基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考

骆秀玲

【摘要】高中化学实验教学实践在高中化学学科中占有重要的地位，通过化学实验的教学，学生能够增加其对化学的感性认知，从而能够积累化学概念，引导学生不断发展，也为其构架正确的科学核心素养，从而能够达到其培养学生化学实验核心素养的目的。同时，不断提高化学的教学质量，使其充分发掘化学教学的有用价值。通过对高中化学实验教学实践与思考现状进行分析，并提出了相应的教学策略，希望在教学实践过程中能够发挥一定的作用。

【关键词】高中化学实验 学科核心素养 问题 策略

随着新的课程改革，化学实验的核心素养要求学生应该具备实践探究与实践创新能力，能够实现自我发展以及创新实践，这是当前高中化学的教学目标。它能够不断提升学生的思维能力，增强学生化学知识素养，能够不断完善学生的化学体系建立，对其发展具有重要的意义。化学知识是重要智慧结晶，具有丰富的实践内涵积累，在考试中也占有重要的位置。通过对化学实验的深度学习和掌握，能够不断增加内涵，增强化学能力。它是学生学习化学，提升化学核心素养的重要载体。因此，在化学核心素养下，努力提升高中化学实验教学质量，对于学生素质的培养和能力的发展起着相当重要的作用。

一、教师在化学实验教学中应注意的问题

老师在课堂中进行实验项目的演示时，要做到目的明确，应该保证让学生看到直观的实验现象，良好的形象演示能够给学生留下深刻的印象。比如，在进行氯气和氢气的光照爆炸实验时，学生可以通过各种感官来了解实验现象。演示实验的步骤非常重要，所以老师应该进行充分的学习，保证每个步骤的正确性和严谨性，从而能够让学生更明确的了解实验现象的本质。选择仪器要准确，对药品种类及其规格也要做到明确，为了保证所有同学都能够更加清晰地观察实验，可以借助投影仪增强效果，一些步骤操作过程中一定要规范化，老师应该按照正确的流程进行操作，在仪器的放置拼接以及观察记录过程中，一定要清晰准确，同时注意动作的美观，因为教师的示范作用是极其重要的，它是学生学习的模仿对象，会给学生留下较强的印象，不仅能够保证实验的顺利成功，还能够培养学生的良好习惯，起到榜样作用，若教师草率的进行实验，直接展现实验现象，只满足了表面的效果，而不注重实验中的细节和内涵，就无法促进学生对化学实验的认识和进步，从而无法使学生对化学实验的能力得到提升，导致课堂实验失败。

二、提高高中化学实验教学质量的方法策略

（一）明确教学目标，培养学生的核心素养

在课程教学开始之前，教师需要制定合理的教学计划安排，明确教学目标，在课堂教学过程中重在培养学生们的核心素养。高中化学实验的教学内容与学生有着密不可分的联系，在实际教学过程中，教师要结合同学们的实际学习情况，以及对新学知识的理解和掌握能力，合理的进行化学实验教学，加强他们对化学实验实践能力的培养和思维的提升。为了更好地提高课堂教学质量和教学进度，就需要教师在课前做好严格的教学规划，并且引导学生们进行自主预习，通过教材资料、网络等现代化手段收集相关的学习资料，以便于在课堂上进行讨论研究，进而提高学生们的自主学习能力和合作分析能力。

（二）改变教学方式，强化学习思维

现阶段我国的文化课程的主要教育目的在于培养学生的综合能力和思维能力，通过适当地改变教学方式可以强化同学们的学习思维，有利于他们未来的学习和发展。为了使学生在高中化学实验教学课堂中，深入体会到化学实验的乐趣，老师们可以采用情境教学的方式对知识进行讲解。这样不仅满足了新教改的要求，还能通过生动形象的情境内容来使学生们切身体会到化学实验课堂带给他们的乐趣，进而积极融入到课堂学习氛围中。丰富多彩的情境活动可以在很大程度上吸引学生们的注意力，并且产生情感共鸣，从而获得更好的教学效果，对学生们核心素养的培养过程有着至关重要的影响。要引导学生养成良好的化学核心素养，就需要通过合理的教学方式对其进行充分讲解和指导，激发同学们的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习中，强化学习思维。随着新教改的逐渐推进，我国对高中生化学核心素养的培养问题越来越重视，因此，新型的教学方式，比如，情境教学法的应用也变得更为广泛，它可以使教师更加高效率地帮助学生们养成良好的核心素养，同时大幅度提高课堂质量和效率，还可以促使他们积极主动地进行自主学习和自主探究，更深入地领悟体会核心素养的价值意义。化学实验的主要内容，大多都涉及到生活中常见的一些物体的性质和反应，因此，教师在教学过程中可以联系生活创造合适的情境，使学生们融入到课堂氛围中去，提高教学效率。例如，教师在讲Fe的性质时，就可以用日常生活中的实际现象为同学们进行讲解，帮助他们更好的理解铁的物理性质和化学性质，提高自身的思维能力，进而培养自身的核心素养。除此之外，老师还需要增加课堂互动交流，只有让教师及时了解掌握学生们的实际学习情况以及他们的内心实际想法，才能更好的开展教学，进而提高学生们的核心素养。

（三）引导学生进行化学实验创新改造

由于课本中具有一些比较难的操作实验，有一些实验比较复杂或者存在相应的安全问题，但老师应当根据课本内容，结合实际情况，注重实验的简约性和安全性，以其为前提，通过共同思考、共同探讨以及查阅资料等方法，从而可以对实验进行相应的改造，在选择实验仪器和实验药品及用量方面认真研究，通过各个环节，努力使实验做到安全环保。在改造实验的过程中，学生需要通过自主学习、自主思考来完成任务，在此过程中不仅完成了对化学知识的掌握，同时也能够开发学生的思维，提升学生的学习兴趣，从而使学生对化学实验充满热情，它能够培养学生的实践能力和创新能力。比如，在课堂中进行铜和稀硝酸反应的实验时，可以引导学生将实验所用到的试管变成注射器，这样让反应在注射器内进行，它既能够满足实验中氧气的需要，还能够观察二氧化氮產生的现象，而且生成的一些有害物质可以直接用注射器放入氢氧化钠溶液中，避免了对环境造成污染。

（四）鼓励学生积极探究，自己设计实验方案

老师在完成相应的引导后，应该放手给学生，通过学生自主的研究之后，能够自己独立地进行实验方案的设计，其具有更高的难度，在此过程中，学生增强了对基础知识的掌握，也培养了学生的化学思维，加强了学生的实践能力，学生的动手操作能力也更强。比如，在进行有毒气体尾气处理时，老师给予操作演示之后，还可以让学生从不同角度、不同方面来进行不同处理方案的设计。

三、结束语

高中化学实验教学对学生们的化学学习和化学思维的培养有着至关重要的影响，为了满足新课程改革背景下的教学要求，教师们应该在进行文化教育的同时注重学生核心素质的养成，在实际教学过程中，采用合理的教学方式，并且通过不断地对其进行创新改进，帮助学生们更好的掌握课程知识内容，提高教学质量和学习效率。总而言之，从教者在高中化学实验教学中，要注重学生核心素养和学习兴趣的培养，使学生能够全方位的发展。

参考文献：

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