高校护理专业教学中仿真模拟实训的应用分析

沈晓芳

目的：探讨分析高校护理专业教学中应用仿真模拟实训的效果。方法：选取郑州工业应用技术学院2018级护理专业学生200人作为调查研究对象，采取随机分配的方式分为两组，100例为实验组，100例为对照组，其中对照组采用常规传统实训教学模式，实验组采取仿真模拟实训教学模式，比较两组学生学习成绩。结果：两组学生经历不同的教学实训方法后，根据期末考试成绩显示，实验组考试成绩明显高于对照组，实验组实训效果明显高于对照组，数据差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：作为一种新兴教学模式，仿真模拟护理实训教学方法应用于高校护理专业教学中，能够充分激发学生兴趣，提高学习效果，促进学生综合素质的提升，应在护理专业教学中推广。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取郑州工业应用技术学院2018级护理专业学生200人作为调查研究对象，采取随机分配的方式分为两组，100例为实验组，100例为对照组。其中，对照组中学生年龄在19～24岁之间，平均年龄20.99±0.49岁，以往学习成绩80.45±5.13分，对护理专业感兴趣的有98人（占98.0%）;实验组中学生年龄在18～24岁之间，平均年龄20.84±0.46岁，以往学习成绩81.60±5.25分，对护理专业感兴趣的有97人（占97.0%）。两组学生在实验研究前均已签字同意，且没有语言交流障碍、重大疾病等特殊情况。经过对比，两组学生年龄、性别差异均无统计学意义（p>0.05），具有可比性。

（二）方法

1.对照组方法

在本实验研究中对照组采用常规教学方法与实训方法，按照学校规定的流程进行教学。

2.实验组方法

实验组采取仿真模拟实训，包括基础护理、急救护理及妇科、心内科、儿科等重点学科护理实训，具体实训方法如下。

（1）教师课前准备：参加本次实验研究的授课教师应在课前积极参加专业培训，尤其要经过厂商的现场指导培训，熟悉掌握各个实训模型的使用方法，了解实训模型的基本原理、特点和注意事项等。同时，高校有必要对教师掌握情况进行基础考核，提高教师参与积极性。此外，在培训结束后，教师能够根据课程实际内容，结合学生接受程度，理清实训教学思路，设计教学方法和内容，帮助学生掌握护理机能，制定实训标准规范、考核评价制度、注意事项、管理细则等，并在实际实训课程中严格落实操作规范和规章制度。

（2）护理学生准备：护理专业学生应在开展仿真模拟实训前一周预习教师发放的关于仿真模拟实训资料，详细了解实训内容和操作方法，将没有读懂的部分进行特别标记，通过同学互相交流讨论及提出问题的方法，及时弄清相关问题。

（3）教学演示：首先开展教学演示环节，其主要由操作演示和知识梳理两个环节组成。其中，教师对实训知识重新梳理，对实训的操作原理、操作方法、护理要点、适用情况等进行概括性介绍，并进一步强调操作规范和注意事项，保证课堂的安全性和纪律性。操作演示环节可由视频形式呈现，一般是厂家制作的专业现场操作视频，还可播放与操作演示相关的拓展内容，对重要案例进行讲解。此外，为了进一步提升学生的感性认识，由两名教师采用现场演示的方法进行示范，同时伴有针对性讲解，在演示结束后，还要对本次教学演示高度归纳概括，并以知识要点记录的形式进一步强化学生认知，加深其对相关知识的进一步理解，为之后的实践操作提供理论支持。

（4）教学过程：教学演示环节由两位教师负责，一位教师负责指导调整模拟患者，另一位教师负责指导护理生的操作，提升学生认知度。在具体教学过程中，教师将护理生分為若干小组，选出一位优秀护理生作为组长，每组队员分工合作，对现场案例进行讨论分析并提出问题，教师在一旁指导流程和答疑解惑，使护理生能够有效掌握临床护理机能。

（5）教学方法：教师在具体教学中可采用情景教学法、任务驱动、案例教学法、问题教学法及启发教学法等多种方法。其中，情景教学方法是在教学开始之前为学生模拟临床工作场景，提供临床一线的专业护理用品，教师将护理课的知识点无形融入情景课堂中，整个仿真模拟实训中融入多媒体相关元素，学生会看到生动形象的视频、图片等信息，并且配有适时的音乐，提高护理生的立体化感官体验，使其切实有一种身临其境的感受，尽可能达到真实的临床环境。此时可设置案例，如患者张某某，年龄67岁，其在上班过程中不慎摔倒，被人扶起后发现不仅有皮外伤，而且走路困难、骨头损伤，需根据具体情况进行包扎和护理。案例的设计相当于一次现场考核，充分调动了护理生的积极性，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而促使其形成独立思考问题的习惯，强化冷静面对事物的能力，提高应变水平。

（6）实验反馈和结果考核：在仿真模拟反馈技术支持下，整个实训过程中学生出现任何违规行为和操作失误，系统都会及时反馈并对学生的错误进行纠正，指导正确操作方法。结果考核是对护理生掌握实训能力的综合考核，也是督促护理生学习的一种有效方法。通常在整个实训环节结束后，通过闭卷形式进行考核，考核方式有选择题、填空题、判断题、解答题等，主要针对学生对实训知识点掌握情况及细节部分进行考核，考核具有较强的针对性和强化性，目的是进一步强化学生知识点。除此之外，考核内容还包括护理生实训中具体案例得分、教师评价、小组互评等，多种考核模式的互相支撑能够对护理生的护理机能掌握程度进行公开、公正、准确的量化评估，作为教师对护理生掌握情况的判断依据。

3.观察指标

对两组护理生进行不同的教学及实训，一段时间后观察对照组和实验组两组护理生期末考试成绩，并且观察组对仿真模拟实训以打分的形式进行综合评价，评价标准分为非常好（90～100分）、较好（70～89分）、一般（60～69分）、较差（30～59分）、差（<30分）。

4.统计学方法

两组护理生采用不同的教学及实训方法后，对所产生的数据进行分析，本数据借助计算机统计学软件SPSS20.00分析完成。[n（%）]表示例数的百分比，当数据对比差异P<0.05时，表示具有统计学意义;P>0.05时，表示统计差异无意义。

二、结果

（一）对比实验组与对照组成绩

对比实验组与对照组期末考试成绩，结果表明，实验组的护理生期末考试成绩明显高于对照组，差异明显（P<0.05），具有统计学意义，见表1。

（二）实验组仿真模拟实训综合效果评价

开展实验组护理生对仿真模拟实训综合效果进行评价，其中大多数护理生认为实训效果非常好，这说明仿真模拟实训应用于高校护理专业有较高的高效性和可行性（见表2）。

三、结语

仿真模拟实训教学是在教育模式改革深化的背景下产生的新型教育模式，该教育模式融合传统护理与现代互联网技术，是当前“互联网+”技术下的产物。仿真模拟实训教学模式为护理生营造良好的学习环境，可丰富教师课程设计，给教师课程设计提供更多选择。

本研究选取郑州工业应用技术学院2018级护理专业学生200人作为调查研究对象，采取随机分配的方式分为实验组和对照组，每组100例，其中对照组采用常规传统实训教学模式，实验组采取仿真模拟实训教学模式，两组学生经历不同的教学实训方法后，根据期末考试成绩显示，实验组考试成绩明显高于对照组，且实验组对仿真模拟实训效果的评价结果较高，学生普遍认为高校仿真模拟学习效果优于普通教学方法。综上所述，高校护理专业应用仿真模拟实训提高了护理生的自主学习能力和沟通协作能力，强化护理生实践操作能力，教学效果显著，极具推广价值。

【基金项目】本文系河南省医学教育研究项目“运用手机网络教学平台开展妇产科护理学翻转课堂教学的探索”（课题编号：Wjlx2018239）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]顾颜，孙琬婷.慕课背景下高校护理专业教学改革与实践探究[J].教育现代化，2019（98）：60-61.

（作者单位 郑州工业应用技术学院）