多元评价——持续提升阅读质量的“推进剂”

徐文红

[摘要]在阅读教学中，将学生自评、生生互评、家长参评、教师点评、学校总评相结合，让评价形成联动机制，有助于保证阅读教学质量的持续提升，有利于学生良好阅读习惯的形成。

[关键词]阅读教学;多元评价;阅读质量

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（2020）36-0011-02

日前，如何持续提升儿童阅读的质量，将阅读引向深入，成为我们必须面对的课题。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。”笔者在推进阅读实践的过程中发现，评价主体的多元与互动对持续提升学生的阅读质量发挥着极大的推进作用。

一、主体自评，凸显阅读主体

“阅读是个性化的行为。”我们学校在多种途径激发学生阅读兴趣的基础上，为学生精心设计了一张阅读积累卡。主体部分是学生的阅读内容积累，以阅读和感悟为主。根据学段的不同，积累卡的设计侧重点也有所调整。第一学段以学生涂鸦为主，学生用图画或一两句话表达自己阅读的感悟;第二学段主要是好词妙句摘抄，辅之以自己的一段阅读感悟;第三学段以精彩片段摘录、阅读感悟为主。

以第二学段为例，积累卡的上部是优美词句、精彩片段、点滴感悟;底端是阅读主体的基本信息，包括班级、姓名、指导老师、书名、作者，还有自我评价的项日（每天阅读的时长、阅读页数、总计阅读天数、积累卡的书写质量等）。学生在一本书阅读结束后，审视自己的阅读过程，对自己的阅读表现用“☆”评价，最多三颗“☆”。阅读白评能培养学生自我认识、自我管理的能力，能使学生形成良好的阅读习惯。

二、生生互评，分享阅读快乐

一个人走得快，一群人才能走得远。学生在阅读的道路上，相互评价，相互激励，分享阅读的快乐，才能产生更强烈的阅读愿望。

1.交流阅读积累

两至三周，学生一本书读完，带着自己的积累卡先在学习共同体内讲述或朗诵阅读书日中的精彩片断及自己的读书心得，再交流自己的阅读积累卡。学习共同体成员相互学习、欣赏、评议后再给予等第评价。这样的评价过程成为学习共同体成员交流学习、共同提高的过程。在与同伴交流的过程中，学生不仅可以感受到阅读的乐趣，还可以增加阅读的收获。评议中，学生学会了辨别，学会了欣赏，学会了评价，切實保障了阅读的质量。

2.讲演阅读感悟

在交流的基础上，每个学习共同体推荐一名最佳成员在全班进行阅读讲演。讲自己的阅读故事，讲自己的阅读收获，朗诵或表演自己最感动的一个片断。这样的活动还可以在全年级举行。在共读一本书之后，每班推出一名榜样学生参加年级的“卓越口才”大赛，这能够增强学生的自豪感，进一步激发学生的阅读热情。如六年级语文组在学生按计划读完《鲁滨孙漂流记》后，组织了以“快乐阅读，健康成长”为主题的“卓越口才大赛”。各班学生自主报名，在班级初选后，每班推存一人参加年级组决赛，参加决赛者需要精心准备主题突出的演讲词，并在家长的指导下，在学习共同体成员的协作下制作幻灯片。

这个过程，每个参与者都是评价人，从对阅读文本的领悟、情感的输出、语言的表达等方面对参赛者进行评价，在评价中生生共享阅读之乐，领悟阅读之美，体悟阅读之情，感受阅读带给人的愉悦，推进了阅读活动向更深处发展。

三、家长参评，助推阅读激情

家长对孩子的阅读评价方式是多样的。家长积极参与到孩子的阅读中，能够助推孩子的阅读激情。

1.亲子共读

陪伴是最长情的告白。父母每天和孩子一起阅读，分享阅读的快乐，既能了解孩子阅读的情况（包括阅读的进度、阅读的疑惑、阅读的思考、阅读的收获等），又能增添家庭的和睦感，提升家庭的幸福指数，这是一种无形的评价。

2.亲子共写

这是家长评价的另一种方式。亲子共读之后，孩子收获了多少？孩子在阅读中有哪些思考？让孩子写一写，才能真正达到读与思的结合。亲子共写共成长是一种潜移默化的影响，它有利于学生阅读的真实、有效地落地，能使阅读质量获得进一步提升。

四、教师点评，激发阅读热情

在学生自评、生生互评、家长参评的基础上，教师再用定性与定量相结合的方式进行总评，以全面评价学生的阅读状态及阅读质量。如果出现学生自评过高或生生互评过低的情况，可以在教师点评这个环节中进行纠正、引导、完善，给予二次构建，从而持续激发学生的阅读热情。

1.两周一评积累卡

学生定期完成阅读和积累卡，在自评和互评之后，教师将书写认真、填写完整、感悟真切的积累卡在班级公布栏中张贴出来，让学生学有榜样。同时，教师还让优秀的学生谈谈自己的阅读体会，让阅读习惯不佳、阅读热情不高的学生谈谈自己受到的启发，促进其成长。

2.每月一评“榜样家庭”

在亲子共读共写的基础上，各班语文教师坚持每月一评“榜样家庭”。家长填写申请表，教师根据家长的申请，结合平时的撰写数量和质量，确定10名“榜样家庭”报学校审核。

教师定期组织的评价，营造了群体的阅读氛围。学生开心了，阅读劲头更足了;家长乐意了，亲子共读共写更能坚持下去了。阅读改变了学生的学习方式，也改变了家庭的生活方式。

五、学校总评，引领阅读前行

在学生白评、生生互评、家庭参评、教师点评的基础上，学校还要建立长效机制，在阅读质量的提升上制定详细的方案，开展系列活动。这样才能将阅读这个影响学生一辈子的事情落到实处。

1.每月发布“榜样家庭”

在班级评选基础上，学校阅读领导小组每月对各班上报的“榜样家庭”从持续阅读质量、亲子共读共写的情况等方面进行审核，并将评选出的“榜样家庭”名单在学校微信公众号上发布，增强学生的自豪感，吸引更多的家长参与。

2.期中评选“阅读明星”

学校组织各班在每学期期中评选“阅读明星”，以激励学生更加积极地投入到阅读中。阅读书日的数量、阅读积累卡的编写、共读共写的参与情况是评选的依据。评选采用自我申报、班级全体同学评议、学校审核的程序进行，学校集中组织颁奖仪式。所有学生优秀的阅读表现，都记录在《素质报告单》上，这是他们童年阅读的足迹，是他们一生阅读的起点。

3.期末评选“书香家庭”

评选方法是自我推荐、班级初评、学校审核相结合，学校对评出的“书香家庭”举行隆重的颁奖仪式。家长佩绶带，孩子戴红花，每个家庭发给“书香家庭”获奖证书。这种荣誉是倾情陪伴的结果，它对孩子的成长发挥着弥足珍贵的作用，它将带动更多的家庭开始阅读，改变更多家庭的生活方式。

“童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子。引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子……”学生白评、生生互评、家长参评、教师点评、学校总评等多元互动的评价方式，将使阅读的种子早早地播种在学生的心田里，奇迹总有一天会有发生！

（责编刘宇帆）