树立电子商务专业品牌 创新数字化教学改革*——以长春建筑学院电子商务专业为例

文/郑煜 （长春建筑学院）

近年来，我国经济行情紧张，各行各业面临挑战，为适应我国近年来经济的发展，在2020 年，我国将会有一批经济迅速发展起来，特别是电子商务行业、跨境电商等领域。

2019 年，商务部与22 个伙伴国开展“丝路电商”合作，未来跨境电商将成为热点，回观农村电商，我国目前发展淘宝村4000 多个，根据国家统计局数据统计，2018 年，电子商务销售额152424.5亿元，批发零售业电子商务销售额68984.4 亿元，制作业电子商务销售额55925.8 亿元，信息技术类电子商务销售额11164.9 亿元，交通、仓储行业电子商务销售额5227.2 亿元，文娱业电子商务销售额332.9 亿元，租赁类电子商务销售额4294.6 亿元。

50%以上的电子商务类企业对传统电子商务运营人才、新媒体人才、电子商务美工人才有需求，出现了近450 万人才缺口。

面对市场缺口，高校作为人才的供给者需要思考如何让培养的人才符合社会需求，打造具有地域特色电子商务专业，进而提升社会影响力。

对于树立专业品牌的核心环节是教学改革，结合社会发展，可通过推动数字化教学改革，实现校际共建资源，提升师资队伍素质、拓宽高校之间的交流与合作，形成可复制模式的教学共同体，形成区域性特色专业品牌。

本文通过研究长春建筑学院电子商务专业实例，深度剖析数字化推动教学改革进路，提出电子商务专业品牌进路。

一、厘清市场需求现状 做电商专业品牌

（一）电商人才需求与人才供给现状

根据艾瑞咨询统计发现，在跨境、工业、农业等行业对电子商务人才需求很大，2020 年2 月，58同城数据显示，北深上企业需要应聘者能够分辨消费者偏好和区域文化，能熟知各大网络营销工具，能做好电子商务运营工作等。

反观高校的人才培养状况，电子商务专业人才的基本素质与企业的需求不符合，由于大部分学生对自身未来、工作没有较好的规划，因此，在大学期间，学生多为盲学状态，多呈现出理论基础牢靠性不足、实践能力不够、技术能力积累不够等问题，而电子商务企业多为中小企业，成本不足，大多要求招聘人员具有实践能力，导致了人才供给与人才需求的不匹配。对应这样的人才供给现状，高校更应理清专业发展与教育的根本核心——教育改革，本文将通过熟悉市场需求和区域特点，通过教育改革，培养适用性的电子商务人才。

（二）电子商务专业发展现状

截至到2018 年末，我国有557所本科高校开设电子商务专业，共有1158 所高职院校开设有2251 个（数据来源：中华人民共和国教育部）相关专业点（跨境电子商务、国际商务、网络营销等）。电子商务领域的发展较迅速，高校根据社会需求也及时做出调整，纷纷从人才培养目标、教学方法、课程设置、实践教学等方面做出改革。教学改革是影响人才培养质量的重要因素之一，目前，大多数高校都是在照搬其他高校，教改流于形式，本文将以长春建筑学院电子商务专业为例，研究如何打造具有特色的办学机构，教学改革将是电子商务专业品牌化最快的捷径。

在教学理念方面，长春建筑学院电子商务专业秉承学校“2+1+1”菜单式人才培养模式。

在教学方法改革方面，自2017年，我校开展微课、慕课准备工作，2019 年，向教师普及超星平台，逐步推进线上线下混合式教学，电子商务专业以网上创业、网络营销基础与实践等课程为试点，率先开展课程改革，逐步开展翻转课堂，模拟平台操作。在实践教学方面，秉承“以真实项目为载体，以竞赛为方式，以课程为索引，以能力为宗旨”的形式，依托东北亚文化创意科技园、校内外实践基地，开展校企合作。

目前，教学改革还处于起步阶段，如何将专业品牌化，还需加强教学改革，为树立特色专业品牌做好坚实的后盾。

二、数字化推进电子商务专业教学改革与品牌建设

（一）MAC 模式融入翻转课堂，促进核心课程群建设

遵循“以学为中心”和“两性一度”理念，长建电子商务专业逐步开展线上MAC（Model、Apply、Create）翻转课堂教学，将迁移教学法、MAC 教学模式、翻转课堂进行新的融合和创新，以此，借助信息化教学平台实现课程展现。在学习方式上，学生可基于“三梯度”考评题，开展MAC 教学模式，教师通过选人，学生抢答、投票、主题讨论等互动方式参与学习，实现翻转课堂。在教学实施方面，利用超星、腾讯课堂等，实现教师直播，教师通过总结、重难点讲解形式梳理知识点，让课堂丰富、有趣。

经调研统计发现，92.7%的学生认为比传统课堂有趣，学到更多知识点，据此，通过该模式率先打造核心课程群，建立有特色的核心课程群，以目前开展MAC 模式的2门核心课程“网上创业、网络营销基础与实践”为试点，逐步实现核心课程群数字化教学资源构建，预计到2022 年完成所有核心课程群数字化资源建设。

（二）建立数字化教学资源库，集成吉林省教学资源

数字化教学资源分为，课件类、案例类、多媒体素材类、文献资料类和信息化学习工具类。针对电子商务专业教学模式传统的现状，可通过建立电子商务课程数字教学资源库，引入翻转课堂、泛在学习等教学方法，激发学生创新能力和思维模式。

2019 年9 月，长建电子商务专业以教学改革为核心，建立“振振有词话电商”微信公众号，由电子商务工作室学生及电子商务骨干教师共同运营，以“前言咨询、竞赛、电子商务类专业技能、作品展示”等内容为核心，将教学资源数字化，打开教学新思路，在课堂中被教师作为“线上线下”混合教学工具，以网红模式，做出一系列课程内容，目前已建设有网上创业、OFFICE功能应用课程，逐步积累教学数据库资源。

同时，联合吉林省开设电子商务类相关专业高校，组建电子商务资源联盟，打造共用教学资源库，制作出一系列高水平电子商务特色课程资源包，并上线审核、应用，为领域教师提供科研、教学支持，进而提升教学能力，建立长足数字化教学资源库，为申报慕课、金课打基础，为吉林省电子商务资源做积累，并复制推广成果，品牌化电子商务专业，扩大社会影响力。

三、分析教学改革成效 品牌化专业未来

首先，利用数字化教学资源库建设，实现吉林省电子商务资源汇聚，拉近姊妹院校间的合作，推进吉林电子商务教育进步，同时，也可加强联盟高校间教师交流，提升教师教学质量，也为大学生提供更广阔的学习平台，壮大吉林省电子商务平台，数字化教学资源库建设是教学改革的成果，对成果推广复制，更将推进电子商务专业品牌化。其次，教育思想观念的改变，教师对教改的态度也将逐渐接受，推进教学改革的步伐。

教师通过一段时间的积累，将逐步适应数字化教学改革路径，将MAC 教学模式应用至深，实现“以学为中心”的思想转变，提升大学生综合素质、创新意识，进而为社会输送高素质应用型人才；自2016年至今，学校开展了4 次微课大赛与教师教学能力竞赛及省赛，大批优秀教师脱颖而出，2019 年，学校提倡开设慕课建设，推进线上线下混合式教学，电子商务专业在学校总方针指导下，加强青年教师的教学能力，并获得荣誉。再者，数字化教学改革的开展，学生状态发生转变，逐步实现了“以学为中心”，更大程度开发学生的创新意识，然而，数字化教学改革不是简单的教学转变，因此，电子商务教育者还需在实践中不断修正，提高教学水平，学生能力，进而提高社会知名度，建设电子商务特色品牌专业。