毛笔书法教学中审美意识品牌化模式探究

文/赖荣泽 （广东茂名幼儿师范专科学校）

毛笔书法艺术是中华民族传统文化宝库中不可或缺的重要宝藏，书法是“活”的汉字艺术，它历经数千年的演变和发展，形成了浓厚的文化积淀和独特的艺术风格。在中国的书法艺术发展中，出现了众多极具代表的书法大家和书法名作，如“书圣”王羲之的《兰亭序》就被誉为中国书法第一帖。随着历史的变迁、时代的更迭，我国的书法艺术也逐渐从日常的实践使用中上升到更高的艺术审美层次，书法教育的价值目标也从传统的实用性向现代的艺术性转变。书法审美教育是基于“书法”媒介的艺术审美教育，它能够让学生在智趣相融的氛围中生发出对中国传统文化艺术的热爱和赞叹，加强学生审美艺术的萌生，是独具生命气象的内涵教育。

一、毛笔书法教学的重要意义

（一）积淀学生的文化底蕴

近年来，随着文化强国理念的兴起，国家大力提倡对传统文化元素的挖掘和再创造，通过文化力量来实现中华民族伟大复兴的中国梦。

新时代的学生作为祖国未来社会主义建设事业的接班人和建设者，更应该主动肩负起传承、发扬中华民族优秀传统文化的重任，建立文化自觉和文化自信。书法本身就是一种极为重要的优秀传统文化，在书法教学中，任课教师除了会向学生传授书法的技巧，同时还会将书法在我国发展的历程，各个时期的大家，以及书法的发展与当时政治经济的动向、社会人文的状态等做一个综合的背景知识讲解，在这其中“书法”更像是一个“窗口”，打开这扇窗，迎面而来的除了书法世界，还有中国历经千年留存的文化底蕴。学生在学习书法的同时，可以从一个全新的角度去了解我国灿烂的文化，从而提高自身的文化素养。

（二）提高学生的审美能力

书法本身就具有丰富的艺术美感，书法中每一个线条的组合、变化都具有独特的规律，流传于世的书法佳作往往能够给观众带来深刻而悠远的审美体验，哪怕是不懂文字含义的外国人，置身其中也能够产生相应的情感共鸣。学生通过对书法的学习，不但能够熟练掌握书法运笔的技巧，还能够在对优秀书法作品的不断临摹和创新探索中，逐渐理解书法作品中蕴涵的结构美、章法美、气韵美。

在对书法的“品”读中与其产生情感的同频共振，进而获得深刻的美的体验。在这个过程中不但学生的审美情感可以得到激发，同时学生的艺术审美能力也会得到显著的增强。

（三）培养学生的创新意识

创新是推动时代发展的不竭动力，是新时代青少年应该具备的重要品质和关键能力。

在书法教学的过程中会包含大量的书法训练活动，学生在掌握了书法理论基础知识后，就需要进行优秀名家作品的临摹，而后再开展自我创作。

在书法教学中虽然有基础性的书法范式，但是学生在自我习作的训练中，这些范式只能起到基础性的指引作用，需要学生在其中不断探索尝试，而学生这种自我尝试的过程本身就具有极强的创新性和创造性。在书法的学习、训练中，学生的发散思维和创新意识都可以得到进一步培养。

二、毛笔书法教学中审美意识品牌化模式的构建

（一）循序渐进地激发学生的审美热情

在毛笔书法的审美教育中，要遵循循序渐进的原则，不能好高骛远、拔苗助长。首先要激发学生对书法学习的热情，让他们爱上书法，进而培养学生的书法审美意识。在日常的毛笔书法教学环节，教师应该结合学生的特点，找到更多学生感兴趣的课程亮点，让学生对书法学习怀抱期待和热爱。例如在讲解“颜筋柳骨”时，可以在传授专业知识的基础上，向学生讲一些颜真卿、柳公权在书法创作中的小故事，以贴近生活的人物故事来激发学生的学习兴趣。书法家的趣事与专业的书法课程知识相结合的教学形式，能够增添书法教学的趣味性，实现寓教于乐的发展目标。同时在学生学习书法的初级阶段，教师不宜讲的过深过密，可以借助多媒体设备，带学生观摩历史上流传于世的优秀书法作品，开阔学生的眼界，提高学生的审美水平。

（二）引导学生实现审美的个性化发展

对毛笔书法的个性化审美是创造多元书法艺术的重要基础和力量源泉。每个人都是一个独立的个体，在书法审美方面，也会表现出一定的差异性，每个人在审美中表现的品位、标准、趋向都会存在极大的不同，有的作品是你心中的“阳春白雪”，在别人眼中就可能是“下里巴人”。书法家在创作作品时，也会将自己对书法美的理解和美的追求融入其中，然后利用自我独到的语言形式，将其进行全面呈现与表达。一个书法家的审美高度往往决定着其书法作品的艺术高度。因此在引导学生对不同的名家作品进行欣赏解读、临摹练习时，要注意引导学生对其中艺术特色和艺术风格进行对比区分，培养学生的审美意识，让其不要拘泥于定向或者统一的审美标准，让学生按照自己对书法艺术的理解去欣赏以及创作书法作品，让学生的审美意识变得多样。

（三）增强学生在书法中审美通识能力

在毛笔书法学习中要注重对学生审美通识的教育，要让学生了解要想在书法学习中取得优异的成绩离不开广博的知识积累和深厚的文化底蕴，因此在书法教学中要加强通识教育，让学生加深对中国传统文化的认知和理解，不断拓宽学生的知识面，提高学生的艺术修养。同时在毛笔书法的教学中应该为学生的作品提供多样化的展示平台，鼓励学生积极的参与班级、校级、省市级的书法比赛，让学生去更广阔的平台检验自己在书法领域的成长。

同时在学校的一些角落进行学生作品的展示，让学生能够从一个观者的视角去审视自己的作品和他人的作品，在对同伴优秀作品的观摩中，丰富自我的艺术审美体验。在书法教学中，任课教师应该具有构建审美意识品牌化发展模式的自觉，联合校方力量，将书法教学的“赏、学、练、展”当作是书法审美意识培养的品牌体系去进行推动和发展，让学生通过对书法的欣赏、学习、练习、展示等等，来自由表达自我审美情感，让书法教学实现寓意乐心的教育价值。

三、结语

综上所述，不难看出，在新时代，我国毛笔书法教学工作的发展也呈现出新的特点，面临新的机遇和挑战。在毛笔书法教学中不能只单单停留在对学生书写技能的训练和培养中，同时还要有意识、有目的、有计划的通过毛笔书法教学来陶冶学生的情操，进一步培养学生的艺术审美能力。审美是人类所独有的一种高级心理活动，人类能够对事物所蕴含的美进行感知、品评。在毛笔书法教学中，教学工作者要正确把握毛笔书法的教学目标，构建科学合理的毛笔书法教学体系，优化教学策略，向学生全方位展示毛笔书法的艺术魅力，让学生形成内在的学习驱动力，让学生喜欢书法、爱上书法，在培养学生毛笔书法技能的基础上，提高学生的书法审美意识，增强学生对祖国文字的情感，加强学生的“国家认同”，培养文化自信。