中职英语生活化教学特色研究

甘肃省定西市渭源县职业中等专业学校 梁 晶

一、注重英语教学的趣味性

中职英语生活化教学的其中一个目的就是增加教学的趣味性，激发学生学习的欲望。只要是学生乐于参与的活动项目，他们就会自觉、主动地去完成。中职英语趣味性教学主要通过图片、音频、视频、作业和作品等形式体现教学的生活化，抓住了学生的兴趣点，使他们感受英语教学活动的新鲜感。中职英语教学活动中，教师应尽可能将枯燥无味的英语教学转化为轻松活跃的课堂教学活动，提高学生的兴趣。例如在“Introduction”这节课中，教师设计的教学主题为“Our Friends All Over the World”的活动，学生可根据自己的知识基础搜集一些国外的风俗习惯，如拥抱、握手等礼节，并且组织学生在课堂上有选择性地进行演示和解说。在“Restaurant” 这节课程的设计中，教学内容设计为“Food Festival”活动，全世界有各种奇异的过节方式，让学生对他们感兴趣的美食节日中的精彩内容用自己最简单的动作表演出来，增加他们对课文的深刻理解，有效拓展学习内容，同时丰富英语词汇。在趣味性教学活动中，教师始终把握学生的“兴趣”，让兴趣贯穿于整个课堂教学，唤起学生求知求新的欲望。

二、讲究英语教学的活力性

根据学生好奇、趋新、感奋等心理特点，中职英语生活化教学应该充分体现出活力性。中职英语生活化教学的活动形式主要分为以下几类：一是情景表演活动。根据中职生专业学习和就业需要，设置与职业相关的生活和工作场景，让他们扮演各种情境角色，例如服务员、导购、导游和乘务员等，让他们在生活中使用英语处理实际问题。二是游戏竞赛活动。教师根据教学内容组织各种相关的游戏、竞赛活动，例如新年知识竞赛、单词竞赛、书法竞赛、歌曲竞赛等，活动的形式多样，能够满足不同学生的要求，提高学生参与社会实践的能力。三是设计、制作活动。中职生的想象力比较丰富，动手操作能力较强，具有一定的设计和制作水平。开展学生设计和制作活动能够加深其对教学内容的理解，达到学以致用。例如，圣诞卡的设计与制作、请柬的设计与制作、招聘广告的设计与制作，以及商场促销广告的设计与制作等。四是网络资料搜集活动。网络资料搜集有助于提高学生获取、整理和应用信息的能力，拓宽学生的知识面。学生可以上网查询英语学习主题的背景知识，通过网络解决英语学习的难题，制作PPT 形式的单词复习资料，开展“专业词汇大秀场”活动等。

三、落实英语教学的参与性

中职英语生活化教学需要鼓励学生积极参与才能实现教学目标。提高教学活动的参与性，一方面教师要动员学生积极参与，了解学生之间的个体差异和认识水平，激发他们的潜能，让他们在活动中相互交流、相互学习、取长补短，教师还要给每个学生分配活动的任务和扮演的角色，做到人人有事做、事事有人做，避免少数学生唱“独角戏”；另一方面要将参与贯穿整体教学过程，尽可能吸引学生动口多说、动脑思考、动手操作，实现教学前、中、后整体生活化，让学生在充满情趣的教学活动中提高英语能力。例如，在“Sports”这一教学活动中，教师可设置“奥运会知识知多少”竞赛活动，安排学生对北京奥运会的活动资料进行搜集，包括竞技活动、领奖场景、游行场景和个别冠军的动作场景等，每个学生小组各尽所能，承担活动的一个角色。学生参与教学活动资料的搜集，教学活动的设计、教学工具的准备、教学活动人物的扮演等，无不需要全体学生的团结协作以及全身心投入。

四、体现英语教学的巧妙性

中职英语生活化教学不是单纯地开展教学活动，而是将教学活动与教学目标巧妙结合。中职教育培养的是市场需要的技能型人才。因此，教学活动的设计应该立足职业的需要，突出学生能力的培养。在中职英语教学活动的设置方面，将学生能力、情感、价值观和行为方式巧妙结合起来，实现专业能力、方法能力和社会能力整体提高。例如，设计专业中名片的设计活动，不仅仅需要专业知识，而且要应用美术知识对名单上的英语单词进行设计，使英语单词体现出艺术性。中职英语生活化教学更加注重“教、学、做”的结合，借助教学活动给予每个学生学习时间和空间，最大程度释放学生的思想和行为自由，解放他们的身体和心灵，使他们的学习行为实现自我控制。同时，教师要发挥主导作用，在教学活动前期让学生预习，活动中让学生认真参与，活动结束后让学生进行总结分析。中职英语教学活动不仅仅注重教学过程，也要注重学生参与的积极态度和参与方式的巧妙性，才能提高学生学习英语的兴趣。