浅析小学生课外阅读兴趣的培养

甘肃省天水市秦州区玉泉学区五里铺小学 王 兰

在语文课堂教学中，阅读材料是有限的，难以满足学生阅读的需求。因此，教师要引导学生进行课外阅读，通过课外阅读来弥补学生课堂阅读的不足。小学生已经认识了一些字，有了一定的文字积累，教师应对他们耐心引导，让学生逐渐爱上阅读，学会自主阅读，激发他们对阅读的兴趣。

然而，大部分的小学生不喜欢读书，对读书不感兴趣，也不知道读书的目的是什么。有些同学机械地去读书，不动脑筋，囫囵吞枣，只是为了应付教师而不情愿地去阅读。这样的阅读是没有意义的。因此，培养小学生的语文课外阅读兴趣，探索激发小学生阅读兴趣的有效途径是很重要的。

一、小学生课外阅读的现状

（一）适合小学生的课外读物较少

目前，有许多学校，尤其是农村学校，课外阅读资源很少，小学生无法接触到丰富多彩的书籍。学校现有的课外书大部分不能引起他们的注意，阅读对他们来说是一件痛苦的事情。有的书籍小学生读不懂，又缺少教师的指导，有的书籍不适合小学生阅读。另外，繁重的学习任务大量占用了学生的课外时间。这样就严重影响了学生阅读的积极性和主动性，不能有效激发学生的阅读兴趣。

（二）学生没有养成阅读的好习惯，缺乏阅读兴趣

语文课程标准明确指出：“培养喜欢阅读、感受阅读乐趣的小学生。”由此可见培养小学生语文阅读兴趣的重要性。大多数小学生没有养成阅读的好习惯，对阅读缺乏兴趣。而兴趣是最好的老师，学生只有产生阅读的兴趣、喜欢阅读，努力寻找阅读的机会，才能从书中获得丰富的知识，提高语文素养。

（三）小学生课外阅读的范围窄

小学生天生好动，思想单纯，一本书如果有鲜艳亮丽的插画，那么，对他们来说，这就是一本有趣的书，他们就会热情高涨地去读这本书。常言道：“读万卷书，行万里路。”因此，学校和家庭要扩大学生的阅读范围，从天文到地理，要向学生提供古今中外的各种书籍，鼓励、引导学生各个领域的书都要读，从而开阔学生的眼界，提高学生的语文素养和阅读能力。

（四）缺少教师的引导

当前，很多学生在进行课外阅读时缺乏教师和家长的正确指导。学生在阅读过程中，教师需要对其阅读书目和数量进行适当的规范，让学生明白读书的意义，教育学生要爱读书、会读书、多读书，这样才能帮助学生形成良好的阅读习惯，进而掌握正确的阅读方法。

二、提高小学生课外阅读的策略

（一）激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯

对于小学生而言，他们只有真正喜欢上了阅读，才能积极主动地进行阅读。培养孩子的阅读兴趣，要从小抓起，教师和家长要耐心地、不厌其烦地诱导学生，使其喜欢读书，爱上读书，对读书产生兴趣。教师或家长可每天为孩子朗读文章，让孩子从听文章开始，感受到读书的乐趣，慢慢地从听书转变到读书。良好的阅读习惯要从小培养，当学生养成了良好的阅读习惯后，就能主动地进行广泛的阅读，从而促进学生的知识学习积累，为以后的写作打下坚实的基础。

（二）引导小学生选择合适的课外读物

小学生往往不知如何选择适合自己的课外阅读书籍，因此需要教师及时进行引导。小学生的认知水平和接受能力都有限，根据这些特点，可以选择一些经典的儿童读物，如安徒生、格林兄弟的作品。这些书籍不仅符合小学生的心理认知水平，同时还能激发他们对文化艺术的向往。此外，教师还可以向学生推荐一些具有时代特色的课外读物，如郑渊洁的《皮皮鲁》等系列童话，也是小学生课外阅读的宝贵资源。

（三）指导小学生掌握正确的阅读方法

课外阅读要掌握重点、抓住要点。小学生个性较强，课外阅读随意性较大。因此，教师要引导学生掌握好的阅读方法，根据书籍种类和小学生的年龄特点来指导其阅读。如引导学生采用翻阅和浏览的方式阅读儿童报刊，对报刊中的新闻和文章大致进行了解后，再选择一些重要的或有趣的进行阅读。此外，教师还需要重视指导学生具体的阅读方法，引导他们按照粗读—细读—熟读的步骤来阅读一篇文章。首先是初读，了解文章的主要内容；接着细读，加深对文章主要内容和作者思想感情及表达方式的理解；最后是熟读，要求学生完成读书笔记。

总而言之，只有让小学生真正喜欢上阅读，并且感受到阅读带来的乐趣后，学生才会自主进行阅读。作为语文教师，我们要认识到语文教学不能是单纯的知识传授，还要做到“授人以渔”，这才是语文教学的真正目的。