新媒体时代高职英语教育教学创新研究

文/王硕宁（浙江工业职业技术学院）

信息化技术的发展给人们的生产生活带来了不可忽视的重要影响，特别是在教育事业当中，信息科技的应用彻底改变了传统高等职业院校英语教学模式存在的问题，能够从根本上保障高职院校英语教学工作质量。回顾传统高职院校英语教学情况可以发现，学生往往没有深入学习的积极性，教师所采用的教学方法也非常单一枯燥，同时还有一部分教师忽略了高职学生英语实践学习的重要性，这都会给高职院校学生的英语学习造成一定的负面影响。在这种情况下，对新媒体时代高职英语教育教学创新策略进行研究显然具有不可估量的现实意义。

一、高职英语教育教学问题

第一，高职院校的学生往往缺乏学习英语的兴趣。从教学对象的角度来说，高职院校的学生往往存在学习能力有限、学习基础薄弱的问题，在学习过程中很难产生进一步探索的兴趣。另外，在过去的高职院校英语教学中，很多教师都认同并采用填鸭式教学法，所有教学内容都是参照教材内容而来，照本宣科的问题十分严重，这使得本就比较困难的英语学习更加难以接受，学生们并不能产生自主学习的热情和积极性[1]。在这种情况下，学生们必然不会主动进行预习或者复习，英语学习效果也就无法得到提升。第二，高职院校英语教学工作方法过于笼统，和普通高校的大学生比较起来，高职院校的学生往往具有学习目标不一致、学习能力截然不同的特征，在这种情况下，如果高职院校英语教师采取同一种教学方法开展工作，必然会导致学生学习效果无法得到提升、学习目标难以得到实现的问题。除此之外，教学方法缺乏针对性的问题还体现在教师未能考虑学生学习基础差异上，很多学生甚至缺乏最基本的英语知识，在这种情况下采取“一刀切”的教学方法，必然会造成一系列的教学质量问题。第三，实践活动比较少。在新媒体时代到来之际，社会对高素质人才的要求越来越高，除了要掌握英语知识之外，还需要利用英语知识进行实践，只有这样才能顺利完成工作任务。但是从目前高职院校英语专业情况来看，很多教师并未能意识到优化英语实践教学的重要性，也并未能打破过去教学工作思维的禁锢和限制，导致英语实践学习达不到应有效果。第四，教师能力更新换代的速度比较慢，在新媒体时代下，高职院校英语教学必然要朝着先进化方向发展，但是很多教师的能力体系仍然保持不变，这使得他们无法顺应新媒体时代发展潮流，很难为学生提供强有力的支持。

二、新媒体时代高职英语教育教学创新策略

新媒体时代是我国社会经济建设发展到一定程度的必然产物，打破了过去人们获得信息的固有模式，通过移动智能终端和互联网，即可实现跨越空间和时间的信息交流。在这样的时代背景下，传统的高职院校英语教学工作模式显然已经不再具有合理性，结合高职学生英语学习基础和英语学习能力，明确教学目标，对高职院校英语教学策略进行创新，是未来工作的重中之重。

（一）调整授课手段

时至今日，高职院校英语教学工作仍然主要在课堂上进行，教师在课堂上给学生传授英语的语法等知识，在新媒体时代进行英语教学创新时，教师仍需要紧紧围绕着课堂教学，充分利用新媒体技术的功能，丰富课堂内容、创设良好的课堂氛围。除此之外，教师必须要认识到学生的重要地位，将教学过程的主体地位归还给学生，让学生成为英语学习的主导者，通过行之有效的课堂小游戏等活跃课堂氛围，引导学生产生英语学习热情，在不断完善课堂氛围的基础上，尽可能提升学生参与课堂学习的频率和时长，以便于更好地做好英语教学工作。比如，教师可在授课过程中通过多媒体设备创设情境，根据教学工作内容提前准备好图片、视频、音频等，并在授课时为学生播放，让学生通过这些信息桥梁迅速进入到所学内容当中去，改变过去课堂导入困难、课堂氛围较差的问题

[2]。再比如，教师还可以对每堂课内容的重难点进行总结，把每个重难点分解成若干个理解要点，并将之制作成PPT形式，通过教室配备的多媒体设备给学生播放并随着播放进度进行讲评，帮助学生更好地理解英语学习中无法自行解决的问题，提升英语学科的课堂氛围，帮助学生更好地完成学习目标。除此之外，新媒体时代的高职英语教学还具有个性化、针对性的特征，即教师必须要考虑到不同学生学习能力、学习基础方面的差异，对原有的教学方法进行调整，对不同层级的学生提出不同的学习要求，以便于更好地实现英语教学目标。

（二）建立微课堂

新媒体时代下，高职院校英语教学工作迎来了新的发展契机，以微课为代表的各类新型教学方法开始走进人们的视野，并在短期内得到了人们的认可和关注，其实用价值可见一斑。在这种情况下，高职院校英语教师必须要尽快引进微课教学模式，通过这种全新的教学方法，更全面、更快速、更便捷地把英语知识传达给学生，让学生可以根据自己的学习进度和学习需求随时随地选择视频进行观看，从根本上提升英语知识的传授效果，让学生能够在自主学习和教师协助下，顺利地完成学习任务[3]。从实际情况来看，微课堂这种全新的教学模式和传统灌输式教学模式有较大差异，它彻底扭转了传统教学工作以教材为主、要求学生死记硬背的局面，学生开始成为学习的主导者，这样一来能够降低学生的学习压力，二来能够保证学生英语知识体系的完整性。特别需要提到的是，现在已经有一些高职院校英语教师认识到微课堂的重要性，但是由于缺乏高质量的微视频资源，并不能将创建微课堂这一有力举措贯彻落实到位，最终仍然只能沿用传统教学模式。还有一部分高职院校英语教师没有在新媒体时代借助微课进行教学的经验，因此往往无法保证微课教学模式的有效性。在这种情况下，高职院校的教学管理人员必须要认识到微课教学的重要性，在为教师提供英语微视频资源的同时，要求教师学习和掌握英语微视频的制作方法，并不断提升教师利用微课堂进行教学的能力。而教师自身也必须尽快调整工作方法，不断积累微课堂授课经验，将教学过程中遇到的问题记录下来并及时改进教学方案，从根本上发挥出微课堂的积极作用，保障高职院校英语教学工作水平。

（三）推行小组学习模式

新媒体时代下，越来越多的高职院校英语教师开始尝试利用信息化新媒体技术进行教学，通过各种新媒体平台建立与学生的沟通，在微信、QQ等软件上以班级为单位建立群组，鼓励学生在这个群组当中讨论自己所不能解决的英语学习问题，这样一来学生们就能够对这些问题进行共同探讨，最终得到疑难问题的准确解答。在学生自主探究后，如果仍然存在未能解决和理解的知识点，教师可以随时进行记录和整理，并在后续的教学工作中进行统一的讲解，帮助学生更好地掌握英语学习中遇到的一些难点，提升他们的学习效果

[4]。除此之外，教师还可以根据学生的学习能力、课堂态度将学生分成若干个学习小组，并在课堂上为他们安排小组学习任务，要求他们在规定时间内完成任务并将结果以小组为单位发送到教师的QQ或微信上，这样一来教师就能够通过接收到的结果了解每个小组的具体学习情况，相比于过去在课堂教学中进行小组合作的教学模式，这种线上提交合作学习结果的新方法，显然能有效提升小组合作学习的效率，教师也能有更多的时间统计和了解学生学习的薄弱点，保障高职院校英语教学工作的质量。

（四）加强在线教学互动

高职院校英语教学工作往往具有一定的复杂性，仅仅通过课堂授课，并不能让学生的英语学习质量得到提升，因此教师必须要寻找一种全新的方法和手段为学生提供补充式教学，而利用新媒体时代发展起来的线上教学平台，则能够保证学生可以在课堂学习的基础上拥有新的学习渠道，这对学生的英语学习有百利而无一害。教师可以根据自己的教学进度，选择与教学目标比较适配的线上学习平台教学资源，让学生们通过这些学习资源补充自己的知识体系，帮助学生更好地完成学习任务。除此之外，教师还需要做好在线平台的教学互动，及时为学生们答疑解惑，使学生的问题得到解决，避免学生产生畏难情绪等。更重要的是，目前已经有一部分在线教学平台拥有在线考察评价的功能，教师可借此对学生的课后自主学习情况进行检验，从而达到督促学生参与线上学习、提升英语教学质量的目标[5]。

（五）提升教师专业素养

新媒体时代的高职英语教学工作今非昔比，需要英语教师掌握多方面的教学技巧、还需要教师拥有跟上时代发展步伐的思维观念，这给高职院校英语教师带来了一定的挑战。但是从实际情况来看，很多英语教师时至今日仍然没有接受新媒体时代的教学变革，一味沿用传统授课模式，这对于学生英语学习能力的成长十分不利。因此高职院校方面必须要尽快做出应对举措，加强高职英语教师新媒体时代的培训，特别是对那些年纪较大、因循守旧的英语教师更是要加强培训，确保他们能够认识到新媒体时代英语教学工作的新变化，从思想层面扭转部分教师不愿意接受新方法的局面。除此之外，还需要为一些缺乏新媒体手段应用能力的教师提供支持，帮助他们掌握使用新媒体平台、社交软件、互联网在线教学的技巧，使他们能够在后续的教学工作中取得实质性突破，进而为学生提供更高质量的教学支持。最后，还需要对参加培训的教师进行考核，确认他们是否认真参与了培训活动，给通过考核的教师以一定的奖励，引导其他教师也更好地投入学习，促进新媒体时代高职院校英语教学工作的开展[6]。

三、结语

时代在不断地进步、社会在不断地发展，新媒体时代已经悄然到来并给许多行业造成了不容忽视的影响，特别是在高职院校英语教学当中，教师必须要尽快认识到新媒体时代英语教学发生的变化，充分利用新媒体时代涌现的各种新技术和新平台，保障英语教学工作的效率和质量。除此之外，教师还需要结合实际情况调整教学模式，不断探索新媒体时代的全新教学方法。