利用职业英语技能大赛促进高职英语教学

李文祥，马 钊

(1.陕西工商职业学院 基础课教学部，陕西 西安 710075；2.陕西广播电视大学 教务处，陕西 西安 710119)

一、 国家中长期教育改革及发展规划的重要要求

2013年3月，笔者曾参加了由高教出版社组织，武汉教科院承办的中职英语新大纲暨中职英语教学改革论坛。本次会议上聆听了教育部职业教育与成人教育司的王扬南处长关于新一轮职业教育教学改革的精彩讲话。而在此之后，国家在不同的时间、不同的层面上，都不断的提出对职业教育的指导意见，最终逐步形成了国家中长期职业教育改革及发展的规划。

笔者从2011年参与组织培训学生参加职业英语技能大赛，作为推进职业教育教学改革的一个重要推手和平台，职业大赛一方面检验职业院校教育教学改革成果的平台，另一方面又成为发现教育教学中存在的问题并进行有针对性的、进一步改革的动力。

二、 组织、培训和参加比赛过程中发现的问题分析

从2011年起，笔者参与组织选拔培训学生参加校、省、全国的职业英语技能大赛，取得了一定的成绩，也通过比赛，和全国其他优秀职业院校的比较重，发现了一些问题。另外，具体表现为大赛的组织问题、学生的培训问题、学生参赛问题三个方面。从2013年起，笔者担任西安市职业英语技能大赛的命题专家和裁判长以来，也发现了一个重要的问题即大赛指导教师的能力问题。

1.大赛的组织问题。笔者通过多年的大赛组织、培训工作，发现学生没有取得比赛优异成绩的诸多原因中，很多是组织工作出问题了。比如后勤保障工作，有些院校是大赛指导教师一人多重身份，既要负责培训，又要照顾学生的心理健康-消除紧张情绪、生活问题-交通住宿等，给老师增添了负担，不能专著于培训工作。因此，针对大赛，建立一个校领导负责，分工明确，责任到人的团队，是非常重要的前期工作。

2.培训中存在的问题。总结多年的大赛培训工作，发现存在的主要问题有：首先，校赛、省赛、国赛的衔接问题。很多学校在组织校赛时，没有按照国赛的赛项和要求进行，有些省在组织省级比赛时，也没有认真解读国赛的赛项和要求，没有对接，影响了培训工作的效果。其次，没有紧扣教材。前文中提到笔者曾参加的武汉职业教育教学改革论坛以及后来每次参加国赛时，听取的大赛评委的赛后总结，都提到了如何利用好现有教材，很多比赛的内容，赛后总结都发现其实就是来自于教材。这也从另一方面印证了，大赛是检验日常教学成果的试金石。另外，如前文中提到的，在组织评判市赛时，发现参加教师组比赛的很多培训老师没有认真解读和学习大赛规则，不明白比赛的要求，导致学生的比赛成绩不理想。再之，职场应用和职业风采环节，暴露了学生缺乏职业意识，不熟悉专业知识和技能，反映了平时教学环节缺乏专业课的学习以及没有顶岗实习经验等。

3.参赛中存在的问题。职业英语技能大赛分为在线测评、情景描述、职场应用和职业风采展示四个环节，其中在线测评是机考；在多年比赛中，发现学生在校培训中，从来没有进行针对性的训练，正式比赛时出现严重的技术问题，比如不知如何提交答案，听不懂提示，错过了答题时间等。甚至有个别参赛学生由于技术问题，这个环节为0分。这种由于没有认真解读大赛要求、备赛时没有很好地和国赛衔接造成的技术问题，使老师和学生付出的心血付之东流。另外还有如：不认真解读要求而造成比赛超时、使用汉语交流违反比赛规定造成取消比赛资格、风采展示没有结合职业背景而严重失分、学生由于紧张而发挥失常等情况，在比赛中都出现过。

这些问题的出现，暴露了职业院校在组织、培训、参赛等环节的不足，但也为进一步的完善和提高，指明了方向。

三、 通过分析大赛中的各种问题，提出改革措施

大赛是检验职业院校教育成果、发现职业院校教学问题、促进职业院校教学改革的平台。只有扎实做好日常的教育教学，才能经得起大赛的检验，针对职业英语技能大赛中出现的问题，对人才培养方案、课程安排、课型改革、师资配备、团队建设、设施设备等方面，进行全面的提升，利用大赛平台促进教育教学改革的才是我们的根本目的。

1.人才培养方案的制定。学生心理素质不过关、职场相关环节比赛缺乏职业意识、没有实践经验等，有很大一部分的原因，是人才培养方案的问题。建议如下：

(1)加入针对职业院校学生心理健康教育相关课程。全国职业院校学生的思想现状是：80%来自农村和城市中低收入家庭，学生有较强的自卑感，对文化学习兴趣不高，学生习惯不好，精神空虚等问题。结合企业和用人单位对职校学生职业意识、态度、精神和道德等的要求，在人才培养方案中，突出德育教育，加入心理健康相关课程，体现了德育工作的重要性和实效性。

(2)改革人才培养模式。大力推行工学结合，校企合作，顶岗实习。在确保实习总量的前提下，可安排集中实习和分段实习相结合。这样就解决了学生在参赛时没有实践经验和职业意识的问题。

另外，优化专业设置和结构，建立符合行业、企业人才需求，与区域经济结构相适应的专业结构，也是人才培养模式改革的一个方向。

2.课程、课型改革。改革教学内容，教学方法，增强学生就业和创业能力，努力形成就业导向的课程体系，即以素质教育为基础，以职业能力形成为导向的课程体系。

(1)课程设置：加强实践类课程。

(2) 课时比例：提高应用性实践性课时比例。

3.加强师资队伍建设。应该建立英语教师在相关企业定岗实习，取得实践经验的制度，鼓励老师努力获得职业资格证书，成为双师型教师。另一方面，建立机制，鼓励专业课老师获得英语等级证书。这样，形成英语老师专业化、专业课老师双语化的良好效果。再之，建立企业导师、行业名师客座教授制度，以酒店专业为例，聘请酒店经理为学生开始专题讲座或直接参与日常授课，可以为学生提供最新的、一手的行业知识和经验。同时，企业导师、本校专业化的英语教师、双语化的专业老师，组成一个结构更合理的师资团队，既有利于教学，也有利于是指导大赛。

4.设施设备更新改造。前文中提到，很多参赛的学生在线测评环节比赛出现问题，原因是平时培训环节，学校无法提供相应的设备，所以应该进行设施设备更新改造。

比如引入外研社的iTest平台。它可以提供多套的在线测评训练试题，又可以在日常教学中为英语教学提供题库，还可以作为学生在线学习的平台，提供多媒体支持，监测学习进度和学习效果。

在课堂中引入虚拟情景教学系统。可以为老师学生提供创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，学生在这种场景中分别担任不同角色，教师在一旁进行指导、分析，并做出最后总结。虚拟情景教学系统能让学生身临其境，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，具有理论与实际高度结合、教师与学生高度投入、学生自身管理经验与模拟情景高度融合的特点。

职业英语技能大赛，赛的不仅是学生，更重要的是职业院校对团队建设、人才培养方案、课程改革、设施设备升级改造等的一次全面的检查过程，积极准备大赛应该从日常的点点滴滴做起，正所谓水到渠成，就能静待花开。