教育信息化2.0时代下应用型高校在线开放课程应用模式创新实践探究

王维娜，吴玲敏

（河套学院，内蒙古 巴彦淖尔 015000）

在线教育主要就是指通过互联网和信息科技传播内容和快速学习的一种方法。随着在线教育不断的普及应用，知识获取的方式有着翻天覆地的变化，教与学不再受时空和地点等限制，并且获取渠道也越来越多样化。这种教育新样态打破了传统教学模式的束缚，解决了其中存在的各种问题。而将其合理的应用在应用型高校中，能够使其培养出更多符合社会需求的人才，促使应用型高校更好的发展。

一、教育信息化2.0时代的要求

1.促使运行机制和教育管理的创新。在当前教育信息化2.0时代下，教育活动的各个主体都应该将自身作用充分地发挥出来。例如政府应该将自身维护机制运行和统筹协同的指导作用充分地发挥出来，做好顶层设计工作；学校则是属于教育事业创新发展的重要主体，因此其同样应该将自身主体性充分地发挥出来；教师属于教学资源的生产者，并且还是教学活动的协调者、组织者；学生是教育价值的实现者以及教学活动的参与者。各个主体应该在当前时代背景下相互合作、相互促进，共同构建全新的运行机制和教育环境。政府、学校、教师和学生之间彼此是独立的角色，但是他们之间又是彼此依靠和相互支持的，只有好的运行机制才能将他们彼此串联起来，生生不息，发挥出巨大的潜能，提升教育管理的效率。

2.构建完善的数字资源，建立良好的学习环境。就当前情况来看，数字教育资源存在非常突出的异构化和孤岛化等特点，数字资源分散在不同的地区、学校以及企业各自的资源平台上，相互之间没有过多的联系。就同一门课程来说，各个平台之间存在同质化的资源，这样使得一些优质资源很难充分地利用起来，而劣质资源也不能够自然淘汰[1]。所以需要在建立统一的资源联通、生产和储存标准基础上不断地完善数字资源环境。同时，还需要合理地应用各种先进技术，例如数据储存技术、感知技术等。通过对学习环境的营造，能够促使教与学更加和谐的发展，为资源组织管理以及提取等创造有利的条件和环境，从而更好地满足学生多样化的学习需求。

3.以核心素养培养为核心，促使学生更加全面的发展。教育信息化虽然刚开始是以技术手段的形式出现的，不过技术并不是目的。人不仅仅是教育的起点，同时还是教育的最终目标，所以可以说人就是目的。在教育信息化2.0时代下，虽然信息技术的作用比较广泛，不过人的因素有着决定性和根本性的作用。例如信息技术的应用很好地提升了人知识获取和传授中的能力，而人又能够为信息技术的创新开辟新途径。

由此可见，人与信息技术的关系属于本末关系，而教育信息化时代下，其发展目标也不是简单地通过信息技术来代替教师在教学过程中的角色。在这一时代下，要求通过信息技术来促使教育变革，尤其是明确人在教育中的地位，只有这样才能够真正地实现教育目的，达成更好的教育效果。教师要始终明确一点：教育信息化只是一种工具，不是教育的目的。教育的对象是人，只有人的全面发展和进步才是教育的核心目的。

二、教育信息化2.0时代下应用型高校在线开放课程应用模式创新实践分析

1.合理进行课程资源的升级。在线开放课程应用的基础就是课程资源，所以必须得对其加强重视。课程资源的生产绝对不能一直停留在线下课程转移到线上的初级层面上。在当前教育信息化2.0时代下，知识从之前的静态层级结构发展成为现在的动态网络生态，不仅仅课程内容更加地集中，并且学习实践也更加地短[2]。课程资源需要朝着更加碎片化的方向不断发展，只有这样才能够更好地提升课程更新速度，并且还能够使得学习路径和方式更加地个性化和多元化，从而为学科课程生成和充足创造有利的条件。教育信息化的不断进步，最终目的是为学生提供更加完善和个性化的教育服务，让学生能够学习得更加高效和便利。

2.科学进行教学模式的创新。就当前情况来看，在线开放课程的应用模式和线下差不多，在教育信息化2.0时代下，各种信息技术不断地涌现，所以在线开放课程绝对不能继续沿用线下教学平铺直叙的模式。除此之外，应用型高校教师还应该灵活地应用各种智能课辅助以及大数据分析等手段，以此来促使教学模式更加地泛在化和即时化，以免学生出现倦怠的情况。随着科学技术的不断进步，教学模式的创新永远不会停止。随着教育信息化水平的不断提升，教师的教学效率会大大提高，学生的学习也会变得越来越便利。

3.创建全面且综合性的评价体系。一直以来，最为棘手的一个问题就是标准考试在线开放课程应用学业评价的适用性，首先就是学业评价离不开考试这一方式，然后就是在线考试缺乏完善的身份认证机制，所以很难有效地保证考试成绩的真实可靠性。同时，线下考试对于在线开放课程而言实施难度也非常大，可操作性不强[3]。在教育信息化2.0时代下，在线开放课程通过学业评价能够很好地分析每一个学生的学习行为和过程，不过在这一过程中需要合理地应用大数据技术。然后就是在智能助教的帮助下获取学生过程性的评价，这种评价能够对学生的学习过程提供个性化的服务和指导，并且还可以及时有效地进行学习效果的反馈[4]。

除此之外，人工智能技术还能够有效地解决身份识别这一问题，从而有效地保证在线考试成绩的真实可靠性[5]。过程性评价将与原有的真实性评价和在线考试成绩一起组成评价体系，这一评价体系存在综合性和全面性的特点，同时直接和学分相连接，这样便能够很好地解决社会认可和应用型高校间互认方面的问题。评价体系是非常重要的，积极利用人工智能技术可以让评价体系变得更加科学和合理，更能反映学生的真实水平，为后面的教学提供更加科学的参考。

三、结语

综上所述，在线开放课程作为传统教育与信息技术融合较好，普及程度较高的教学模式，必定能够在教育信息化2.0时代下得到更多的关注和支持。信息技术的飞速发展促使在线开放课程不断地发生变化，其未来的发展方向依旧是悬而未决的问题。可以明确的一点是，高等教育模式变革创新和学科知识体系重构必定能够在很大程度上影响到在线开放课程在教育信息化2.0时代下的发展。我们要学会积极利用新技术，为我们的教育提供强大的支撑，从而不断更新我们的教育理念，创新我们的教学模式，为广大学习者提供更加优质的教学服务。