分层递进式大学生专业实践能力培养模式探讨

鄢志丹，华陈权

（中国石油大学（华东）信息与控制工程学院，山东 青岛 266555）

一、大学生实践能力构成

大学生的实践能力是一个综合范畴，如应变能力、表达能力、动手能力、社交能力、实验能力、信息处理能力、创新能力等。对大学生实践能力构成的论述等将大学生实践能力分为一般实践能力、专业实践能力和综合实验能力三个层次。一般实践能力是指大学生必须掌握的一些适应当前和未来职业活动、生活活动和社会活动的基本实践能力，如表达能力、适应环境能力、自学能力、人际交往能力等；专业实践能力是指完成某种职业活动所必须具备的实践能力，比如实验能力、数据分析能力、机械制图能力、电路设计能力、算法仿真能力、方案设计能力、专业写作能力等；而综合实践能力是指独立地完成复杂任务和分析解决现实生活中新问题、攻关新课题所具备的创新实践能力，它是建立在一般实践能力和专业实践能力基础之上的解决综合问题的高级能力，具有综合性、独立性、主动性、创造性的特点。无论哪一种分类，都强调了大学生实践能力的阶梯性和多样性，都遵循由低级能力向高级能力，从简单能力到综合能力的发展规律。

二、分层递进式的大学生实践能力培养方案

近年来，笔者就所在专业大学生专业实践能力进行着积极的探索，结合自身专业特色，探索出一条立足专业创新实验室建设的学生专业实践能力培养模式，以扎实的专业基础理论知识学习为基础，以“分层递进、持续发展”为运行方式，将其划分为校内培养和校外实习两种方式。

校内培养以实验教学为主线。首先，利用课程辅助实验学时，通过开设入门性、验证性实验，培养学生对专业知识的认知能力，巩固并加深对专业课程中重要理论和概念的理解，掌握实验基本步骤、实验技术和仪器的构造原理和使用方法，塑造学生的动手能力、观察能力以及数据处理能力。其次，在暑假小学期，依据当年所学的各科专业课程知识，开展有针对性的设计性、综合性实验，让学生依据给定的实验任务书，查阅相关文献资料，自行设计实验方案，绘制电路及制板调试，独立或两人一组地进行实验操作，实现预定目标，并撰写实验报告。该部分实验以学生为主体，指导教师虽然全程参与实验，但仅就学生提出的确实疑难问题提供针对性的解决方法。这样有利于学生发散思维，充分调动其主观能动性，以塑造独立思考、主动学习的习惯。此外，积极推进开放式创新实验室建设，按照“双向选择、择优扶强、助推发展”的工作思路，选拔有意愿、有能力的优秀本科生进入创新实验室开展大学生创新训练科研计划及专业科技竞赛项目，进一步培养学生的创新意识和科研精神，提升综合素质。

校外培养以专业实习为主，包括专业认识实习和专业生产实践。专业认识实习通常安排在大二夏季小学期第一周，主要参观科技企业，如山东思达特测控设备有限公司、山东石大胜华化工集团等，通过专业认识实习，提高学生对本专业及相关行业的业务性质、组织结构、发展状况等方面的了解和认识，增强学生学习和应用自动化和测控技术与仪器专业知识的主动性和积极性。专业生产实践则安排在大四第一学期末或第二学期初，带队去校外的实习基地，如上海恩德斯豪斯自动化设备有限公司、艾默生过程控制有限公司和上海自动化仪表有限公司等，本次实习旨在引导学生了解仪器仪表类企业的先进技术及生产运行情况，学生以实际技术人员的身份，直接参与到生产过程之中，运用已有的知识技能，完成一定的生产任务，同时学习实际生产技术知识或管理知识，掌握生产技能，通过生产实习，巩固、丰富与提高理论知识。

毕业设计是校内外学生实践能力培养的融合点和关键环节。毕业设计内容可以是大学生创新训练计划、科技竞赛的延续，也可以是指导教师自身科研项目的分解，或者是与校外企业导师共同指导的与生产过程相联系的课题。为了使学生做好毕业设计，一方面开展毕业设计前的思想动员工作，使学生认识到毕业设计的重要性，提高积极性，另一方面完善毕业设计监督和管理，从开题报告、中期检查、结题审核到毕业答辩等各个环节，从设计态度、设计过程的精力投入情况、课题完成情况等方面进行综合评价，严把毕业设计考核关。通过规范化的毕业设计管理，保证毕业设计的质量，提高毕业设计水平，以进一步培养学生的实践创新能力和综合素质。

三、创新实验室建设思路

创新实验室建设是有效实施“分层递进、持续发展”的学生专业实践能力培养方式的关键环节，不但可以提供学生自主的实验条件，而且可为优秀本科生提供更能充分发挥其实践能力和创新意识的专业平台；该实验室依据相关的省级、国家级科技竞赛活动以及“大学生创新训练计划”项目要求，配以先进的测控、自动化类实验装置和开发设备，进行有针对性的、较高科技含量和创新性的科技竞赛及“大学生创新训练计划”的培训和技术攻关研究，使之成为培养学生实践能力和创新意识的教学基地和实践场所。

“分层次，可持续”是创新实验室的核心运行方式。以组织学生参加全国大学生智能汽车比赛为例，“分层次”即三级培养体系：（1）掌握竞赛基本面。这一层次面向最广大的学生群体，其培养方式以讲授为主，实验为辅。（2）竞赛项目的全面培训与实践。这一层次面向的学生群体是经过上一环节培训并再一次选拔的具有较强实践动手能力的优秀学生，培养方式以小组讨论为主、讲授为辅。（3）创新能力的深入培养。这一层次面向的学生是经过第三次选拔优中选优的学生，其培养方式以师生互动研究为主，小组讨论为辅。“可持续”即为实验室创造自我造血条件，对于参加竞赛并入读本校硕士研究生的优秀学生，鼓励并支持他们参与到竞赛创新实验室的建设和运行中来，辅助培训教师完成部分指导工作。

创新实验室除了提供公共科学研究实验平台及必要仪器设备外，更重要的就是搭建各项目组间的技术交流平台，运用同学间的相互帮助，彼此讨论，来分享学习经验，减轻学习焦虑。在创新实验室的具体管理上，通过开展定期的项目组工作汇报和不定期的项目组间讨论与交流活动，鞭策各个项目组不断拿出新的研究思路和新的工作进展情况，形成一种你追我赶，力争上游的良好实验室氛围。这不但有利于各项目组更好地实现具体研究目标，也能更进一步地激发学生的学习热情，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，促进其自身创新能力的培养。

四、结语

实践教学作为高等学校教学工作的重要组成部分，笔者所在教研室在汲取众多高校加强大学生专业实践能力培养的宝贵经验基础上，结合自身专业特色，总结而成的“分层递进、持续发展”的学生专业实践能力培养方式的教学实践正在取得显著效果。近年来，承担的国家级和校级“大学生创新训练计划”有数十项，获得科技奖励不胜枚举，学生完成的小制作、小发明更是层出不穷，应该说学生们的专业实践能力总体水平较之前有了很大发展，毕业工作的学生能得到用人单位更多的认可，而继续深造的学生更是受到研究生导师的广泛青睐。