高校思想政治理论课教学与基层组织生活结合的探索与思考

王宇明，曹 辉，弥志伟，戚昊辰

（北京化工大学，北京 100029）

高校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的重要渠道，是每个学生的必修课程，是深入贯彻落实新时代中国特色社会主义理论、紧密结合全面建设小康社会实际对学生开展意识形态教育，帮助学生客观认识国内外形势，正确理解党的路线、方针、政策和国家政治、经济、文化发展形势，科学分析社会热点问题，不断培养提高大学生认识和把握形势的能力，激发学生的爱国主义热情，增进其民族自信心和社会责任感的重要举措[1]。2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记对高校思想政治理论课提出了加强课程的“亲和力”“抬头率”“参与度”等更高的要求，这就要求高校在思想政治理论课的教学中不断创新方式方法，增强教学的吸引力。

在学生群体中，学生党员是开展思想政治教育的龙头。学生党员是学生群体中思想的倡导者和方向的引领者，他们是学生中政治觉悟最高、综合素质最优秀、思想最活跃、影响力最大的精英分子。学生党员的基层组织建设始终被放在十分重要的位置上，就是因为它在很大程度上能够影响学生党员的教育和成长，是高校开展思想政治教育的重要阵地。在意识形态教育问题上，学生党员基层组织建设无疑是最有力的抓手。2010年2月中共中央办公厅印发了《关于推进学习型党组织建设的意见》的通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行，建设学习型党组织。根据这一要求，各高校学生基层党组织都在积极建设学习型党组织，开展形式多样、内容丰富的学习教育活动和基层组织生活活动，几年来也取得了良好的效果。但是学生党员基层组织与第一课堂的结合仍处于探索期，特别是学生党员基层组织生活与思想政治理论课程的有机结合仍有很大的探索和发展空间。

一、高校思想政治理论课现有问题分析

1.课堂讲授方法单一。传统的课堂教学中，教师作为主体负责讲授，学生作为被动接受的一方主要负责听，这样的授课方式不利于学生发挥主观能动性参与到课程中。思想政治理论课本身内容相对枯燥，如果仅凭单调的传统讲授方法进行授课，教学效果更要大打折扣。

2.翻转课堂机制尚不成熟。很多高校已经开始通过翻转课堂的形式创新思想政治理论课的教学形式。诚然，这种方式在一定程度上解决了传统课堂讲授模式单一、学生参与度不高的问题。但当前翻转课堂的机制尚不成熟，各高校甚至各授课教师的组织方法差异很大，没有统一的实施方法和标准。更重要的是，由于学生整体素养不够，缺少足够的知识积累，教师缺少讲授技能，参加翻转课堂的学生不一定能保证学习的质量，而且有相当一部分学生还带着被动参与的态度，这些原因使得翻转课堂在实际使用中的效果还远远达不到预期[2]。

3.学生兴趣不高，听课效果不好。在专业五花八门的高校中，思想政治理论课原本就与大部分学生的专业相关度不紧密，学生的基础参差不齐，兴趣程度也相差甚大。而且当代大学生中很多人带有明显的功利主义倾向，对于表面看起来与专业发展关联不紧密、学分不高的思想政治理论课重视不足，上课时很多学生写作业、刷手机等现象比较严重，听课效果非常不理想。

二、高校基层组织生活现有问题分析

1.内容单调，形式单一。目前高校基层组织生活通常以文件资料、时事政治等为主要内容，形式大多为PPT讲授、讨论等，比较枯燥，党员学习效果并不理想。

2.组织性、计划性不强。很多高校基层组织在开展活动时缺少明确的组织计划，随意性较强，对于学习的内容也缺乏系统规划，常处于被动应付的状态，学习内容和活动组织都不够规范[3]。

三、高校思想政治理论课教育教学与基层组织生活结合机制的探索与思考

1.以学生党员基层组织为核心，在教学班内设立学习小组，开展翻转课堂，组织实践与研讨教学环节，每组在党员的引领下，在教学大纲范围内自设课题进行研究学习，最后以小组的形式进行展示和交流。通过这种方式，首先能够有效地丰富思想政治理论课的授课方式，拓宽学习内容。以学生为主体的授课方式可以将相对枯燥和遥远的思想政治理论与大学生活结合，从学生的视角进行分析，贴近学生的理解和兴趣点，甚至可以延伸开展课外实践和研讨；同时以学生群体中思想政治素质较高、综合能力较强的学生党员为核心组织教学，也能够保障和提升授课效果。

2.结合思想政治理论课程设置与内容，在学生党员基层组织生活中，以课程教学大纲为内容进行更深入的学习与讨论，作为思想政治理论课的研讨和课外学习，以及翻转课堂的备课环节。通过这种方式，可以对高校基层组织生活加以有效的规范和促进，既增加了基层组织生活的学习内容、丰富了活动形式，又能够通过课程大纲和教学内容对学习活动进行科学规范，通过第一课堂促进活动组织性、计划性的提高。