机械制图教学中的几点体会

湖北轻工职业技术学院 汪春平

机械制图这门课程研究的图样主要是机械图样。图样是交流、传递技术信息、思想的媒介和工具，是工程技术人员的语言。高等职业教育培养的是生产第一线的现代新型技能型人才，必须学会并掌握这门语言，具备绘制和识读中等难度机械图样的基本能力，为后续专业知识的学习以及今后的职业发展打下必要的基础。可即便如此，学生学习时还是存在不小的困难。究其原因是因为这门课程专业性强，知识抽象，需要较强的空间想象力。而高职高专学生基础知识薄弱，学习习惯差，不善思考，缺少一定的空间想象能力，因此学习效果甚微。笔者通过多年的教学，结合学生的实际情况，针对教学部分总结出以下几点体会。

一、要注重激发学生的学习热情

机械制图这门课程对于学生而言，是一门全新的课程，学生来学校前知之甚少。开学第一课，教师一定要让学生对该课程的学习内容、学习目标、学习特点以及该课程的重要性、该专业的发展方向和就业前景了解一二，激发学生对该门课程的学习热情。针对学生的畏难情绪，告诉学生，该课程并不晦涩难懂，只要认真学习，掌握这门语言只是时间的问题，增强学生学习这门课程的信心。

二、要遵从学生的认知规律

（一）授课要由浅入深、由易到难

教师每讲授一个知识点，都要把最基础的部分讲透，难的内容可以选讲或不讲。比如组合体三视图，一定要有基本几何体的投影作基础，而基本几何体的投影又要有点线面的投影作为基础。所以讲课顺序为先讲点线面的投影，再是基本几何体的投影，最后组合体的投影（三视图）。画组合体三视图开始也不要画太难的，先画简单的，让学生先建立起信心，掌握好方法后逐步加大难度。再比如相贯线，讲清楚异径正交产生的相贯线，会用简易画法画出即可，其他情况的相贯线选讲或不讲，或暂时不讲以后再补充。上课举例和布置练习也要遵从这个规律。

（二）内容不要贪多求全

机械制图这门课程的基本规定比较多，对于初学者而言，一口气掌握如此多的内容相当困难。因此授课时只讲主要的和必须要掌握的内容，有所取舍，切忌贪多求全、满堂灌。比如尺寸的标注，国家标准的规定较多，全部讲完，学生接受不了不说，还容易引起厌烦情绪。对于这个内容，先只需讲述水平方向、垂直方向和斜向几个主要的尺寸标注规定就可以了，至于狭小部位的尺寸标注、特殊情况的尺寸标注等一些不常用到的标注规定，通过以后的学习逐渐补充。尺寸标注贯穿整个机械制图学习的始终，学完后一定要进行一个尺寸标注的专题课来整体归纳概括一下，让学生厘清脉络，避免杂乱无序，使用起来心知肚明。对于其他内容繁复的知识，都可采取类似方法解决，做到学习的循序渐进。

三、要注重培养学生的空间想象力

要学好机械制图这门课程，一定的空间想象力是必不可少的，是学好这门课程的关键所在。高职高专学生入学时，有的只是平面几何的知识，很多学生立体几何知识都没学，空间想象力几乎没有，学习困难，因此在教学中要特别注重培养学生的空间想象力。可以用到如下方法：（1）授课时利用身边常见的实物，如杯子、盒子等，或利用泡沫、橡皮泥等制作一些几何体，学生通过对具体的实物不同角度的观察，得到相应的视图就相对简单。（2）利用多媒体教学和CAI课件等现代化的教学手段。利用电脑软件进行三维造型，将平面图形转化为三维模型，大大增加学生对知识的理解。同时，引导学生在日常生活中要多观察、多思考，平时喝的饮料瓶、接触的生活物品、车间实训时看到的各种零部件及机器等，都可以想象一下它们的视图该如何画，还可以用到哪些表达方法。另外，还要训练学生从平面的视图，想象出物体的立体形状，不断进行从立体到平面，从平面到立体的双向训练。总之，多看、多想、多练是提高空间想象力的不二法宝。

四、要注重训练学生的动手能力

机械制图不仅理论性强，同时也是一门实践性非常强的课程，书本上几乎所有的绘图知识最终都要落实到动手绘图上。如果空有理论知识，不会动手绘图，也是惘然。因此教学过程中要反复纠正学生当“甩手掌柜”的坏习惯，强调学生每次上课都要带好绘图工具、习题册和纸张（平时训练可不用绘图纸）。课堂上的每一个内容，都要安排相应的时间来进行练习，做到精讲精练，合理分配课堂时间。简单的练习学生自己练，难的教师示范后学生再练，教师要走下讲台，亲自指导。课堂训练不够，课后还要布置相应的作业来加强动手练习。每讲完一个阶段的内容后都要安排相应的阶段练习，有针对性、有目的地选择难易适中的图形，让学生着手绘制。通常每学期安排3—5 次这样的正式绘图，最后学期末再进行为期一周的制图实训，绘制一个中等难度机器或部件的装配图和零件图。学生通过动手绘图，既能进一步巩固所学，发挥自己的创造性，又能从中发现自己存在的问题和不足，加以改进。

五、要注重引导学生养成良好的绘图习惯

良好的绘图习惯，学生会受益终生。高职高专学生比较懒散随意，刚学习绘图时，总也摆脱不了以前的绘图习惯，如不经布局提笔就画，不考虑和比较表达方案的优劣、尺寸标注时箭头随意一勾、尺寸数字随意一写，线条粗细不分，剖面线间距不均，点画线漏画或画得不标准……教学中必须告诉学生，有时一个不良习惯都有可能导致工作上的巨大失误。这些坏习惯从一开始就要及时纠正，从画第一张图开始，就要严格要求，规范作图，把不好的习惯消灭在萌芽状态。当然好习惯不是一朝一夕就能养成的，需要教师以身作则，并不厌其烦地强调、引导，让学生逐步养成严谨的绘图作风和认真负责的绘图态度，为以后走上工作岗位打下坚实的专业基础。

六、要注重正确的学习方法

每一门课程的学习，都有着前人积累的学习经验和方法，机械制图这门课程也不例外。好的学习方法，往往起到事半功倍的效果。比如形体分析法、线面分析法、三面共点法（该方法较难，通常省去不讲）等。形体分析法是画和读组合体（组合体就是几何化的零件）三视图比较行之有效的方法：画图时，将比较复杂的组合体分解成若干简单的组成部分，每个组成部分的视图相对简单，然后根据各组成部分的连接方式一一画出它们的视图，综合起来就得到了组合体的三视图；读图时也是把比较复杂的视图，按线框分成几个部分，运用三视图的投影规律，分别想象出各形体的形状和连接方式，最后综合起来想出整体。掌握了形体分析法，学生在画或读组合体三视图时就避免了“眉毛鼻子一把抓”、无从下手的窘境，画或读图就会顺理成章、从容不迫。

七、要注重采用先进的教学方法

当今社会，日新月异，科技高速发展。新一代的学生具有自我意识强、喜欢创新、追求特立独行、动手能力强、不喜说教等特点。传统的“教师教，学生学”的教学方法已跟不上时代的发展，因此教学中也要采用符合学生个性和课程特点的较为先进的教学方法。私以为“任务驱动式教学”是一个比较好的机械制图的教学方法。所谓任务驱动式教学就是针对某一段教学内容和目标，合理布置任务下去，让学生自行（或组团，视任务难易）完成。简单的知识学生通过自学来掌握，难的部分教师讲解、示范和指导。任务驱动式教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了传统教学的枯燥说教模式，创造了以内容定任务，学生主动参与，自主协作，探索创新的新型学习模式。比如绘制组合体三视图部分，教师选取一个难易相当的组合体布置下去，优差搭配组队。简单的内容如三视图布局、表达方案的选择、基准线选取、成图后尺寸标注、标题栏填写等队内讨论拟定，难画的部分，还有相切、相贯问题重点讲解。这样，充分调动学生学习的积极性、创新意识和团队协助精神，用“少教多练”来达到最佳教学效果。

八、要注重教学信息的反馈

教学过程中要多观察以及多与学生沟通，还有批改学生作业和批阅阶段练习，都会反映出一定的问题，及时做出改进。毕竟，学生才是学习的主体，教师只是载体。教师授课时的酣畅淋漓和自我感觉良好并不代表学生的学习情况多么良好，多观察、多沟通、及时反馈，以期和学生合拍，达到最佳教学效果。有时反馈信息的处理也需要讲究一定的技巧：共同的问题，重点讲；个别问题，单独辅导；针对部分厌学学生，可采取分组学习，以强督弱，以强带弱；阶段练习后，展示画得好的图纸，供大家参观学习，学生通过对比可以发现自己的不足；分组练习，队与队之间也展开比拼，激发学生的集体荣誉感；适当奖励好学上进的学生，在学生中营造出你追我赶的学习氛围。以上种种，既和学生形成了良好的互动、增进了师生关系；又改善了学习氛围，促进了学生的学习积极性。

俗话说，“没有教不好的学生、只有不会教的老师”，这话虽然不一定全对，但作为教师一定要在教学上有所思考和担当。教师在教学中除注重以上几点外，还要付出足够的认真、耐心和热情，严要求高标准，毕竟“玉不琢，不成器”，以期将学生打造成合格的“零件”，在社会岗位上发挥他们应有的价值。