时事政治在中职思想政治教学中的应用

广西壮族自治区柳州市第一职业技术学校 石凤苏

2020 年2 月，教育部制定的《中等职业学校思想政治课程标准》明确提出：中等职业学校思想政治课程目标是通过思想政治课程的学习，培育学生包括政治认同、职业精神、法治意识、健全人格与公共参与等内容的学科核心素养。时事政治是中职思想政治教学中的重要教学资源，将有助于学生学科核心素养的培育。中职教师要重视时事政治在思想政治教学中的应用，结合中职思想政治教材的特点，将时事政治有效地融入思想政治教学，构建创新的思想政治教学模式。文章以高等教育出版社出版的《哲学与人生》（第四版）中“用发展的观点看待人生过程”一课为例，利用时事政治融合中职思想政治教学，培育学生的学科核心素养。

一、利用时事政治做好课前预习

《叶圣陶语文教育论集》中写道“要加强预习，预习是自求了解的重要步骤。”课前预习是实现高效课堂的重要基础，思想政治教学也需要学生做好课前预习。学生自我完成预习，对教材的知识进行熟悉和了解，搜集学习相关的资料，对学生的学习会有重要的帮助。学生预习后教师再进行课堂教学，学生会更容易理解教师讲解的知识，领悟预习时无法理解的知识点。因此，中职教师要充分利用时事政治，帮助学生做好课前预习。

例如，“用发展的观点看待人生过程”一课，教师要求学生做好课前预习，一是对教材的内容进行熟悉，并总结预习过程中遇到的困难；二是要求学生评价自己的人生过程，并结合时事政治，找出让自己感触最深的时事政治人物，了解时事政治人物的人生。课前预习，一方面，是让学生熟悉课堂教学教材，加深学生的记忆和理解，让学生初步对发展的观点、人生过程等名词有基本的了解；另一方面，让学生评价自己的人生过程，有助于帮助学生正确地看待自己，认识到自身的优势与不足，促进学生在未来的学习中发挥优势、改变不足。同时，让学生找出一个对自己影响较大的时事政治人物并深入了解，能够让学生树立正确的榜样，在对时事政治人物的了解和分析中，激发个人的斗志。中等职业学校的思想政治学科素养强调培育学生的健全人格。课前预习让学生评价自己和时事政治人物，能够帮助学生养成积极的心理频制和乐观向上的心态，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。可以看出，这充分发挥了时事政治在中职思想政治教学的重要作用，对学生的学科核心素养培育起到关键作用。

二、利用时事政治设置课前五分钟导入课

时事政治在中职思想政治教学中的运用是一个持续的过程，需要教师和学生共同努力，将时事政治始终与思想政治教学紧密联系。中职教师要充分利用好课前五分钟，形成具有特色的教学环节，让全体学生积极地融入时事政治的关注与学习中。同时，课前五分钟的效果是一堂课成效高低的关键。教师要利用好课前五分钟，快速地吸引学生注意力，引导学生专注高效地参与课堂学习。

随着网络信息化的快速发展，学生获取时事政治新闻的渠道和方式愈加多元化。中职教师可以将课前五分钟设置成新闻播报、新闻评论等形式，让学生利用手中的电子信息设备，搜集、整理时事政治新闻，在课前五分钟以播音主持等方式对整理的时事政治新闻进行播报。也可以将学生分组，以访谈或者座谈的形式对一件重要的时事政治新闻进行评论。例如“用发展的观点看待人生过程”一课，教师要求两个学生一组，一个学生扮演主持人，一个学生扮演专家，以访谈的形式采访专家如何评价钟南山院士，如何看待钟南山院士的人生。通过一个简单的访谈形式，既提高了学生的沟通交流能力，也让学生对钟南山院士有了客观的了解，并通过专家评价的方式引导学生正确地看待钟南山院士的人生。同时，通过课前五分钟的课程导入，吸引了学生的注意力，让学生能够更好地投入课堂学习。中等职业学校的思想政治学科素养强调培育学生的公共参与意识，也就是学生的主人翁意识，乐于风险、敢于承担。2020 年初，钟南山院士为抗击新冠肺炎疫情深入一线，可以通过新闻评论的方式让学生感受钟南山院士无私奉献、勇于承担的伟大精神，帮助学生树立主人翁意识，让学生在社会和国家需要的时候，能够挺身而出，积极承担社会责任。可见时事政治所体现的价值是与中职思想政治教学目标一致的。

三、利用时事政治讲解核心知识点

一堂课45 分钟，教师要教授的知识内容会有很多。如果教师一味地应用时事政治作为教学材料或者教学内容，会让学生感受枯燥乏味，还会失去时事政治在课堂教学中的重要作用。因此，中职教师要回归教材，挖掘教材的核心知识点，将时事政治以活泼生动的教学方式融入教材核心知识点的讲解，这样既让学生更好地理解了教材的核心知识点，还让学生对时事政治有了正确的认知和判断，同时拓宽了学生的思维，提高了学生的思考能力。

例如“用发展的观点看待人生过程”一课，当课前五分钟导入课结束后，教师回归教材核心知识点。本节内容的一个重要知识点为“发展的实质和状态”，这是较为抽象的知识点，依靠教师的讲解学生是难以理解的。教师可以结合时事政治，加深学生对量变和质变的理解。教师可以先播放一段“不打工男”的视频，讲述“不打工男”偷窃电瓶、坐牢、出狱、网红公司签约等经历；紧接着让学生根据发展的实质和状态来评价“不打工男”事件。学生发言完毕后，教师结合学生的发言讲解发展的意义、发展的实质等概念，告诉学生这种现象是一种倒退的、堕落的现象，而不是发展，发展的本质是向上的、前进的变化。中职教师要挖掘时事政治的深层含义，将其落实到思想政治教材的知识点中，并通过提问的方式引导学生思考，做好思考问题的深入浅出，更好地帮助学生理解时事政治和教材知识点。中等职业学校的思想政治学科素养还强调培育学生的职业精神，要求学生具有积极的劳动态度。教师通过“不打工男”事件结合“发展的实质和状态”知识点，强调“不劳而获”是不值得提倡和赞扬的，是一种遭人唾弃的行为和思想，培养学生良好的职业道德和职业行为，引导学生积极参与劳动，创造财富。

四、利用时事政治做好课后学习

学生需要有一个学习闭环才能巩固知识，掌握扎实的知识内容。中职教师利用时事政治完成了中职思想政治的课前预习、课堂导入、课堂教学以及课后学习。其中，课后学习是帮助学生温故知新的重要方法。中职教师要利用时事政治让学生懂得思想政治中的原理和特点，再将思想政治理论知识运用于实践，解决实际问题。

每个人都能有一个精彩的人生，人生的每一个阶段会遇到不同事情，会对人生的发展产生巨大的影响。思想政治教学能指导学生如何看待人生，如何更好地实现人生价值。那么中职教师就必须要利用思想政治课的原理帮助学生更好地树立正确人生观、价值观，让学生成长为一个对社会、对国家有用的人才。同样以“用发展的观点看待人生过程”为例，教师可以布置课后学习任务如下：一是找一个对国家、对社会发展做出巨大贡献的人物，了解他们的人生经历，探寻改变他们人生的最重要的一件事情。比如“共和国勋章”的获得者，了解他们为什么获得了国家最高荣誉，是什么事情改变了他们的人生。二是对自己未来的人生做一个规划，计划一下可以做一件怎样的事情来改变自己的人生。教师通过布置课后任务，改变了传统的课后作业形式，让学生自发了解伟大人物。一方面，伟大的人物经历会影响学生的成长，激励学生努力学习、积极向上；另一方面，改变了传统的课后作业，让学生更愿意积极完成，并在完成课后学习的过程中用发展的眼光看待自己的未来，规划好自己的人生，帮助学生健康成长。

综上所述，时事政治不仅是一件单一的新闻事件，还是蕴含着人生哲理、发展规律的重要历史轨迹。因此，时事政治能让人思考，提高人的判断力。中职学生处于青春成长期，正是思考能力和判断能力提升的关键时期，中职教师要深刻理解思想政治课程标准的要求，利用好时事政治，培育学生的学科核心素养，为新时代中国特色社会主义持续发展培育优秀人才。