高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同的探讨

山东省青州第二中学 王红霞 刘晓光

高中思想政治教学中最常见的一种资源就是时政新闻。所谓的时政新闻，是指国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道，主要表现为政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。将时政新闻和高中思想政治教学相融合，可以大大提升学生对思想政治课堂的兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生提高思想政治课堂学习的参与度，为未来社会培养一批有较强社会责任感、富有政治认同素养的公民。

一、基于时政新闻开展高中思想政治教学的意义

（一）有利于提升学生对思想政治学习的兴趣

高中的思想政治课和初中的思想品德课存在较大差别。初中思想品德课的知识具有具体性特点，更注重健康人格的形成、法律意识的培养和国情的教育等公民基本生活方面；高中的思想政治课则重视引导学生认识现实生活中经济、社会、政治、文化现象，培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，因此更具有理论性和抽象性。对于学生而言，这些内容是离自身的生活实际较远的，而且比较枯燥。教学中，如果教师能够运用多媒体，利用一些国内外的时政新闻设置情境和问题，就可以大大调动整个课堂学习的氛围，促使学生关注时事政治，引导学生对相应的内容进行分析，缓解课堂的枯燥性，有效地提升学生对思想政治课学习的兴趣，促使学生更好地掌握政治知识。

（二）有利于弥补教材的滞后性

高中阶段的教师在讲解高中思想政治课程时，主要是围绕教材。教材是教师开展教学以及学生学习的一个重要依据，但是通常高中思想政治教材从编写到使用有一个时间差，无法及时向学生展示社会热点信息，这也是基于教材教学的一种弊端。思想政治课教师如果能够在课堂中融入时政新闻，则可以帮助学生更好地了解社会的最新动态，及时弥补教材存在的滞后性问题。

（三）有利于提升学生的政治素养

在高中思想政治教学中融入时政教学是弥补教材滞后性的重要手段，同时也是确立学生主体地位、激发学生兴趣的重要方式。时政新闻的内容是多维度的，教师应基于教材内容，合理地选择时政新闻，引导学生进行深入分析，实现由“教教材”到“用教材”的转变。这样不仅可以使学生了解相关时政信息，通过对时政新闻的解读和分析，还能增强学生分析问题、探究问题和解决问题的能力，为学生形成理性的政治思想和行为打下坚实的基础。

二、基于时政新闻开展高中思想政治教学的现状

（一）教师所创设的时政情境未能引发学生的共鸣

在课堂中融入时政教学时，教师通常都会采用设定情境的方式，目的是调动学生的兴趣，提高学生的参与度，促使学生对其进行由浅入深的分析，继而有效地掌握知识和发展核心素养。但在实际操作中，教师创设的时政情境有时却难以引起学生的共鸣。比如，虽然教师找的时政案例和课本的内容是息息相关的，但是创设的情境未从学生主体出发，和学生现有的生活和认知水平不符，影响了学生对时政情境的有效融入。

（二）时政新闻的选取缺乏一定的合理性

时政新闻和高中思想政治教学的融合是对教师教学能力的一种考验，通常教师会基于课本内容选择与之相关的时政新闻素材。然而教师在选择案例时，往往只重视时政新闻素材和教材内容的关联性，却容易忽视时政新闻素材本身所包含的负面信息及素材蕴含的情感、态度和价值观。如个别警察的暴力执法、个别工作人员贪污腐化等负面的时政新闻，很容易导致高中生对我国政府和社会形成错误的认知。如果教师未合理对学生进行引导，那么基于时政新闻培养政治认同感就会取得适得其反的效果。

（三）未基于时政新闻引导学生开展相应社会实践活动

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则，高中生发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。因此在高中思想政治教学中，除了要引导学生拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观，还要运用所学习的书本知识解决实际存在的一些问题，培养学生活学活用的能力。但是，当下的高中思想政治课堂并没有有效发挥时政新闻对学生实践的引领作用，往往仅是依靠时政新闻缓解枯燥的课堂学习，活跃气氛，更多的是重形式、轻实践，使用时政新闻的整体效益欠佳。

三、高中思想政治教学中应用时政新闻培育学生政治认同的策略

（一）从学生实际出发，合理选择时政新闻

基于时政新闻开展高中思想政治课堂教学，首先需要对时政新闻进行科学选取，除了要围绕教材学习的相关内容，还要符合学生的实际认知水平。学生是学习的主体，融入时政新闻教学的目的也是培养学生发现问题以及解决问题的能力。因此，在选择相关时政新闻内容时，要符合学生的认知水平，贴近学生的生活背景。从学生本身的兴趣爱好出发，才能够达到利用时政新闻优化高中思想政治课堂教学的效果，发展学生政治认同素养的目标。例如在学习“改革开放的意义”这一内容时，就可以融入庆祝改革开放40 周年大会和系列活动的时政新闻，展示我国改革开放40 年所取得的巨大成就，让学生谈自己家庭的变化，在此基础上再让学生思考我国取得巨大成就的原因。如此，可以增强学生对中国特色社会主义的信心，培养学生对我国社会制度的认同感。

（二）创设时政情境，发展学生的政治认同素养

在高中思想政治课程中融入时政新闻情境，是为了通过提升学生对课程学习的兴趣，发展学生的政治认同素养。因此，教师需要精心选择相应的时政新闻案例，创设恰当的情境，构建一个具有趣味性、探讨性的课堂，让学生在问题情境中不断地发现问题、提出问题，从而提升学生的课堂参与度。例如在学习“改革开放的进程”这一目时，需要学生通过了解改革开放的进程，培养对改革开放基本国策和中国特色社会主义道路的认同感。在课程开始之前，教师可以融入改革开放的时政情境，用多媒体的形式展现。如1978 年12 月召开的党的十一届三中全会做出实行改革开放的重大决策，实现了中华人民共和国成立以来，党的历史上具有深远意义的伟大转折；1978 年小岗村实现包产到户，炸响了改革开放的一声春雷。通过在网络上查找改革开放进程中的相关新闻并加以整合，可以增强学生对改革开放的认知，从而增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，培养学生对我国社会制度的政治认同。

（三）小组合作深入探讨，培养学生对政治的积极态度

教师在教学中融入时政新闻之后，要坚持学生的课堂主体地位，让学生对时政新闻进行深入分析和探讨，了解时政新闻背后蕴含的思想政治“密码”。这样不仅可以帮助学生更好地掌握教材知识，还能够提升学生对思想政治课学习的积极性，培养学生的团队合作、分析探究的能力。例如，在学习“中国特色社会主义道路、理论、制度、文化”这一内容时，为了促使学生更好地了解改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因，可以融入十九届四中全会的时政新闻，让学生查阅相关资料，选择一个或几个我国国家制度和国家治理体系的显著优势，运用所学知识谈谈自己的认识。如此，可以培养学生的历史责任感、民族自豪感，坚定其为实现中华民族伟大复兴而奋斗的决心。

（四）开展时政知识竞赛，提升学生对政治的认知能力

时政知识竞赛是提升学生时政水平的一种重要方式。在高中思想政治学习中融入时政竞赛，可以促使学生更好地了解国内外发生的重大时政新闻事件，也可以丰富思想政治课的学习内容。开展时政知识竞赛，可以是现场抢答、限时考试等多种形式，题型可以采用诸如时政述评、撰写时政小论文等多种形式。在开展这类竞赛之前，教师需要引导学生对某个时间段内的时政新闻进行搜集和整理。对时政新闻的搜集、整理和分析的过程，会潜移默化地增强学生对党的领导和中国特色社会主义的政治认同。在竞赛过程中，所选取的时政新闻知识又有利于实现学科知识和时政新闻的有效结合，既帮助学生掌握了相关时政新闻，又发展了学生的政治认同素养。

综上所述，高中思想政治教育以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的。思想政治课是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动性学科课程。进行思想政治教学，教师要善于融入时政新闻，对现有的高中思想政治教材进行补充，不断提升课堂学习的氛围，调动学生积极参与，发展学生的政治认同素养，为未来社会培养更多的社会主义合格建设者和可靠接班人。