供给侧改革背景下地方高校商务外语的改革之路探索

肇庆学院外国语学院 于 娜

在信息化高速发展的今天，普通高校外语专业如何突破重围，既培养地方外向型经济发展所需的应用型人才，又满足网络时代背景下的“学生个性化”培养需求？外语专业的“供给侧结构性改革”势在必行。

一、先性研究

立足于高等教育，李玉华从社会需求与高等教育出发，提出高校“办学再定位”“形象再塑造”“治理结构重建”三大举措。姜朝晖认为，传统的“需求侧改革”导致高等教育出现结构失衡、忽视人才培养出口、轻视办学效益、创新动力不足等弊端，迫切需要实现向“供给侧改革”的转变，提出了今后需要更加注重优化高等教育结构，凸显不同办学层次，提升培养规格，提高办学效益，努力开拓创新。

二、供给侧结构现状

所谓的教育供给侧，通常指教学资源领域的供给、教育模式的实际运用，以及教学课程的统筹布局。国内各高校普遍存在几方面问题，将会影响我国高等教育良性发展。

（一）教育资源杂乱，质量不高

随着现代信息技术的高速发展，教育资源日趋呈现多样化态势，在校生可以充分共享来自社会各领域的教育资源，互联网的普及与飞速发展使学生获取教育资源的方式更加便捷。但是，由于教育资源质量参差不齐，势必导致大量低质量、不系统的教育资源充斥着互联网。同时，高校教师对信息化时代背景下“微课、慕课”形式的接受热情不高。上述种种现象必将导致学生自主学习的积极性明显下降。

（二）教学课程传统单一，职业面向课程流于形式

现在不少城市出现毕业生一毕业就“失业”的怪现象，尽管原因很多，但大部分原因在于毕业生在校期间根本没有清晰的未来职业规划，所以谈不上毕业就顺利择业。目前，尽管各高校课程设置为“专业基础课+职业方向课程”，由于存在低年级专业基础课授课模式单一，高年级职业面向课程偏重“理论”，学生根本不感兴趣。有的学校即使开设类似职业规划课程也流于形式，导致毕业生进入社会之前没有清晰的职业规划。

（三）教育模式单一，重理论、轻实践

与国外高等教育相比较而言，国内211 以上重点大学入学门槛较高，但是学生几乎都可以顺利毕业。面对这一现状，对于自律性较差学生而言，无论学不学都能毕业，因此出现一大批“混日子”的大学生。同时，国内相当一部分高校的课堂还是“教师一言堂”，缺乏互动的课堂，学生人虽然在教室，但心早就飞向别处，这种教学模式使得教学效果大打折扣。

此外，由于理论教学和实习实践教学脱节，致使学生重理论、轻实践。目前，虽然很多专业已经建立了实习基地，但是真正与本专业对口的实习基地为数不多，导致大四实习流于形式，几乎是为完成实习而实习的。因此，随着互联网时代的发展，慕课、混合式教学、线上线下相结合的教学模式的出现，对高校培养满足社会需要的人才提出了新挑战。

（四）“外语+”高年级系列教材建设滞后

以商务方向为例，国内教材层出不穷，但是适用于非通用语言的高年级配套教材，无论是学生，还是教师，都觉得有待进一步完善。目前，这方面教材很少由有国际贸易从业经验的教师编写出版，更不用说“系列配套”教材。所以，现行教材大多存在“章节顺序”“专业术语”“概念模糊”“缺乏实战”等问题。

可见，伴随教育领域供给侧改革的不断深入，为了更好地培养满足地方外向型经济发展需要的“外语+”人才，教材建设刻不容缓。

三、对策措施

针对上述教育供给侧普遍存在的现实问题，以及我国外语教育亟须解决的课题，结合区域经济领域供给侧结构性改革的思路，可以从“调整语种设置”“规划培养层次”“优化区域分布”“改善课程教学模式”等方面进行改革，减少教育的盲目低效供给，扩大高效率、有针对性的良性供给，不断调整供给结构以适应需求的不断变化，使教育供给体系呈现良性态势协调发展。

（一）开展需求分析，调整语种设置

经调研得知，以英语、日语两大专业为例，目前高校外语专业毕业生的就业现状不容乐观，相反一些非通用语言的小语种就业却非常“火”。从供给理论来看，供给明显不能满足需求的变化。据统计，我国尚有9 个“一带一路”建交官方语言无高校开设本科专业。

根据地缘优势，结合诸如“一带一路”“粤港澳大湾区建设”，做现地调研，有必要适时调整高校本科语种设置。

（二）科学规划培养层次，注重“外语+”人才培养

供给侧改革思路不仅体现在“去产能”，还要重视产品的质量。就高校外语专业教育而言，专业对口的“就业难”一直是大家关注的重点。伴随中国改革开放的进程，各大城市日本生产型企业、日本银行、日本商社层出不穷，原因在于“外语+”人才培养出现问题。可见，伴随供给侧改革的需要，高校必须重视“外语+”人才培养的全过程，以人才市场需求为基准，合理制定培养层次，努力培养一批层次分明、动手能力强的“应用技术型”人才。

首先，科学规划培养层次（本科、专科），完善不同层次的高质量人才培养。同一层次需要针对不同客体，体现个性化培养机制。

其次，广东作为全国外贸进出口的最大省份，商务外语专业为满足地方外向型经济发展的需要，努力探索“外语+传统国际贸易+跨境电商”跨专业深度融合，是新时期高校外语专业供给侧改革的方向之一。

（三）优化教育资源，提高教学团队质量

首先，建设现代化实验室。满足外语专业校内实践课教学要求（国际贸易谈判室、商务外语综合实训室、翻译工作室等）。其次，建立校企合作基地。诸如，阿里巴巴（肇庆）、一百大牛（深圳）、通拓（跨境电商）。再次，购置商务外语的教学软件。根据需要，不断更新购置满足学生需要的“商务外语软件”，以保证教学要求。同时，组织有企业从业经验的教师与软件公司合作，更新完善软件内容，让授课内容更加有针对性。

高校教师需要适应互联网时代发展的需要，变革教学手段，用全新的、更易于学生接受的慕课、混合式教学等教学方式进行教学模式改革。例如，导入“线上线下”教学相结合的“微课”“慕课”教学模式，充分调动学生自主学习的积极性和热情。同时，聘请具有企业从业经验的专家去高校担任“实践课”教学。

（四）丰富教学课程，凸显信息化特色

“治标不治本”是教育领域改革的最大问题所在，要用充分信息化的教学手段，调动学生的学习积极性和热情，培养自主学习能力、创新创业能力，实现从低年级的学习外语，向高年级的用外语学习的转变，教师起着极其关键的作用。

根据地方经济发展需求，适时完善“职业群课程”建设。同时，兼顾学生的个体需求，根据学生个体需要开设“特色课程”。除此之外，开发相应的课程App 供在校生选修，并实时推进网络平台互动，实时解答学生疑问，为学生随时随地学习创造条件。

（五）丰富教学素材，开发商务系列教材

组织有外贸或日企从业经验的教师，在教学过程中不断积累职业面向课程素材，充实完善一直沿用的自编讲义，在教学改革实践过程中，通过几轮尝试，结合本校日语专业的商务方向特色定位，与出版社合作出版“系列”商务方向教材。

（六）体现强强联合，加强与行业协会合作

为了真正实现普通高校外语专业为满足地方经济发展需要而培养“外语+”人才的大目标，高校应与当地主导外向型经济发展的“行业协会”联手，在人才市场需求调研、校企合作、行业专家外聘、实习就业、教师企业挂职等方面不断加强合作，使高校人才培养更具有针对性，以打开“高校—企业—学生—地方经济”多赢局面。

综上所述，地方高校为满足地方外向型经济发展的需要，培养“外语+”应用技术型人才，必须以人才市场需求为导向，努力培育“特色专业”，努力推进教育供给侧结构性改革。通过专业准确定位，增加有效市场供给；通过加强学科专业建设，配备相应的办学资源，提高供给质量；通过适时调整人才培养目标，补齐供给侧“短板”；通过教育信息化的不断深度推进，创造新的高质量高层次供给，为高校外语专业教育供给侧改革探索开辟一条新路径。

广东作为全国外贸进出口的最大省份，商务外语专业为满足地方外向型经济发展的需要，努力探索“外语+传统国际贸易+跨境电商”跨专业深度融合是新时期高校外语专业供给侧改革的方向之一。