小学数学教学与信息技术融合策略探究

福建省武夷山市余庆小学 平丽娟

在传统的教学体系中，小学数学教学内容过于抽象化、概念化，教学形式存在单一枯燥的弊端，导致学生数学学习兴趣较低，无法找到科学有效的学习方法，教师教学效率无法提升。在新课标的背景下，很多创新的教学方式在以学生为本的目标下得以有效开展，并取得了良好的教学效果。将小学数学教学与信息技术融合是提升学生学习积极性、促进学生攻破数学难点、降低学生学习数学难度的有效措施，也是教师不断提升与探究的教学任务。

一、将小学数学与信息技术融合，创新教学方法

数学教学形式单一导致学生学习兴趣降低。因此，提升学生学习兴趣，要将信息技术的优势与小学数学教学有效结合，创新教学方法，引导学生以全新的角度看待数学知识，提升学生数学学习积极性。以下通过三个角度对利用信息技术创新小学数学教学方法，提升学生学习兴趣展开具体分析。

（一）创新教学方法，激发学生兴趣

兴趣是推动学生数学学习的最大动力，更是教师不断探究与思考的主要方向。在信息技术的引导与推动下，教师将小学数学教学方法加以创新与改善，使学生在兴趣的指引下，愉快地进入数学学习状态，不断提升学生学习积极性与学习兴趣，有效避免了传统数学教学的枯燥性。创新教学形式更加注重培养学生自主学习的意识，使其真正成为学习的主体。因此，依据信息技术的优势，将科学、合理的教学方法运用于小学数学教学中，既符合新课标倡导的高效教学，同时提升了小学数学课堂教学气氛，使学生在创新的教学方式中提升数学学习兴趣和积极性。

（二）创设教学情境，以新角度思考

情境创设教学方法是适用于大部分教育学科的高效教学方式。在具体运用过程中，教师应当注重改善细节，根据学生身心发展规律、实际情况以及具体学科，进行有针对性的调整和改善，以此达到情境创设教学效果最大化的目标。在小学数学教学过程中，以创设教学情境的方式引导学生从全新角度看待并思考数学问题是发展学生逻辑思维能力的重要途径。例如，在北师大版小学数学五年级教材“多边形面积”一单元的教学中，根据学生的身心发展特点判定学生此阶段已经具备具体形象的思维能力，却在逻辑思维能力方面存在一定程度的欠缺。因此，在此阶段利用情境创设的方式引导学生根据多媒体的展示及指导，学习以数方格法、割补法、引入割补法等方式，对多边形面积进行具体学习。让学生在数学情境中，通过操作、观察、比较，发展学生的空间概念，培养学生运用转化的思维方法解决问题的能力以及逻辑思维能力，进而对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育，以此促进学生以全面的角度思考数学问题，发展学生的逻辑思维能力。

（三）利用信息技术，加强预习与复习效果

无论运用何种创新教学方式或是创新教学内容进行小学数学教学，课堂教学时间终究是有限的，无法达到既定的教学目标。因此，注重利用信息技术，加强学生在课前预习与课后复习阶段的效果是促使小学数学教学达到事半功倍效果的有效方式。现代信息技术支持下的网络沟通平台是促进师生之间沟通的有效途径，也是帮助学生提升预习与复习效果的有效渠道。教师可以依靠网络沟通平台与学生建立沟通渠道，引导学生在预习与复习阶段针对重难点知识及时与教师沟通，避免学生将学习难点累积导致无法突破困难的问题出现。另外，网络沟通的优势在于学生可以及时将预习及复习成果发送至教师端，以此降低教师的工作压力，随时与学生进行沟通讲解。因此，教师合理利用网络沟通平台的优势，建立与学生的连接渠道是提升学生预习与复习效果的有效途径。

（四）依据信息技术，描绘数学思维导图

思维导图的运用是引导学生将数学知识进行整理或分解的一种方法。利用画图的形式清晰地呈现数学知识，使学生在直观的思维导图中找到数学学习思路与方法，是当前教育教学工作中广泛推广的方式。然而部分学生在绘画思维导图上有所欠缺，不善于利用思维导图将数学知识进行整理和分解，此时就需要信息技术的有效支持，教师可以依据互联网搜集思维导图的绘画方法，以此对学生进行指导，开阔学生思维。另外，教师也可以引导学生以电脑画图的方式进行学习，这种学习方式新颖，极大程度地激发了学生的积极性，同时有效促进了学生信息技术水平及能力，是一举两得的方法。

二、将小学数学与信息技术融合，拓展教学内容

小学数学教学内容多以教材为中心，缺乏新颖的教学内容，因此教师在围绕小学数学教材内容的基础上，利用信息技术拓展数学教学内容，不仅可以提升学生的数学综合学习能力，同时也可以培养学生的发散思维以及想象能力，使数学学习内容丰富多彩、不再单调。

（一）将理论知识与实践有效结合

利用信息技术的优势，将数学理论知识与实践操作有效结合，可以极大程度地帮助学生加深对数学知识的理解与学习。理论知识的学习往往是枯燥单调的，教师可以根据学生身心发展特点，利用学生的好奇心，将数学理论知识与实践有效结合。例如，在北师大版小学数学“线与角”一单元的教学中，教师可以利用多媒体的展示，让学生熟悉直线、线段以及射线的概念，并用字母正确表达。继而引导学生通过实践操作活动，认识平面上的平行线和垂线并能利用三角尺来对其进行绘画表达，以及了解角的大小关系，还能利用量角器测量指定角的度数并画出指定度数的角。因此，促进学生深度理解理论知识，需要在多媒体的辅助作用下，将理论知识与实践活动有效结合，使学生深入理解以达到高效学习的效果。

（二）利用信息技术，延伸教材知识

小学数学教学中的延伸部分一直是教师非常重视的环节，利用信息技术的支持，将数学习题和教学内容加以拓展延伸可以有效帮助学生发展数学思维能力和理解能力。教师可以运用一题多解的方式提升学生的解题能力，积累解题经验。一题多解是延伸教材知识的有效途径，也是鼓励学生在多方向思考中巩固所学的数学知识，从而培养学生发散思维能力。同时教师也可以引导学生学会一题多问，使学生在同一数学题目中自主探索不同的问题，提高学生灵活运用数学知识的能力。

三、将小学数学与信息技术融合，突破数学难点

对于学生而言，小学数学学习存在很多难点，学生无法深刻地理解与吸收知识，在抽象知识的学习与解题中，找不到学习方法与解题思路。因此，将信息技术与小学数学有效融合，可以有效帮助学生突破数学学习的难点。

（一）多媒体动态教学，攻破难题

多媒体动态化的优势恰好补充了数学教学抽象化的问题，帮助学生更加直观地理解数学概念，进而攻破数学难题。例如在解决几何问题时，教师常以图片或者讲解的形式引导学生，这样并不利于学生深刻理解知识，进而导致学生无法顺利且科学地解决此类数学难题。教师可以利用多媒体的优势，以动态的形式为学生展示几何图形，促使学生在观察与讨论中攻破几何学习难题。多媒体形式将原本静态化的知识与题型变得更加生动具体，有利于学生攻破数学难题。

（二）利用信息技术直观性，将抽象变形象

数学知识的学习逻辑性非常强，并且数学知识具有抽象化的特点，传统的教学方式不利于学生感受数学知识之间的逻辑与关联。利用信息技术的直观性，将抽象化的数学形象展示给学生是发展学生思维能力，使学生有效感受数学知识之间逻辑关系的重要途径。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，教师应当充分利用这一特点的优势，利用信息技术中的视频、动画、音频、课件等形式，将抽象化的数学知识以游戏性、趣味性的多媒体形式为学生进行展示。在此过程中，不仅培养了学生对数学学习的兴趣，同时在信息技术游戏化的学习方式中提升了课堂氛围，达到促进学生数学综合能力发展的教育目标。

在新课改与信息技术的支持与辅助下，小学数学教学工作不断进行完善与更新，极大程度地提升了学生的学习效果与教师的教学效率。但是教师仍然需要不断地学习与探究，使学生在科学、和谐的教学体系中达到高效学习的效果。