发掘乡村资源为幼儿创造快乐

◇（江苏：盱眙县古桑街道中心幼儿园）

幼儿们刚来到这个世界上，对各种事物的认知都处于白纸状态，他们大多都天生喜爱亲近大自然，对各种事物都充满了好奇心。而乡村地区较城市而言有更加丰富的天然资源，能够为幼儿们提供更加广阔的探索空间。因此，作为乡村幼儿教师，也要充分发挥乡村地区独特的资源优势，努力挖掘这些资源与幼儿美术活动的联系点，将这二者有机融合。从而在突显地区办园特色的同时，最大化解放儿童的天性，开阔儿童的艺术视野，达到提高幼儿动手能力、感受艺术创造快乐的目的。

一、利用自然材料

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽。”大自然中的各种事物无穷无尽，其中蕴含着丰富的艺术教育资源，大多数艺术作品的灵感也都来源于大自然，而乡村幼儿园相较城市而言有着更为丰富的自然资源。因此，作为乡村幼儿教师，要清楚地认识到这一点，在教学中做个有心人，积极探寻和发现这些资源，因地制宜、细心大胆地带领孩子一同走进大自然，领略其中的艺术教学元素。

具体来说，我们在开展美术教学活动时，可以跳出常规，考虑减少人工美术用具的使用，改为采用天然的美术材料。比如，在彩色颜料的使用方面，改为利用大自然中带有色彩的植物颜料，如桑葚的紫色、橘汁的橙黄色、野草的绿色等等。又比如在手工制作教学中，改常规的彩纸等材料为乡村常见的各种树叶、果壳、种子等等。这些更加贴合幼儿实际生活的美术材料，不仅更能唤醒幼儿的熟悉感，激发其创作热情，还能让其进一步感受到大自然本身的美，帮助幼儿对这些身边常见的事物有更新的认识，也在具体美术活动实践中锻炼其动手能力和创造能力。

二、顺应季节变化

不同季节的自然环境会呈现出不同的景象，而其中所蕴含的美与价值也不尽相同，且具有各自独特的价值。因此，乡村幼儿教师在利用乡村自然资源开展美术活动时，也应该顺应时节，善于利用不同季节的特性来选取材料，从而最大化幼儿的创造热情，同时对幼儿进行环保主题教育以及适当的审美和科普教育。

例如，在春天的时候，可以开展“春天来到我家中”专题美术活动，鼓励幼儿充分发挥自身想象力，并积极动手操作。不少幼儿都选用田野或路边开放的各种鲜花作为素材，有的将其制作成书签，有的把它们用彩绳串起来制成项链等等。而在夏天，我们可以开展“水果缤纷”活动，利用一些夏季水果比如最常见的西瓜，食用完在其表皮上进行雕刻等等。这些顺应季节的材料选择和活动设计，都能最大限度地激发幼儿的参与度，也能让其进一步领略到大自然在特定时节的美，从而进一步深化美术课程的效果。

三、满足个性需求

《3～6 岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿教师应该更多尊重幼儿在发展过程中所展现出的个体差异，应该最大限度地去支持幼儿通过亲自实践和操作来感知和获取经验。因此，开展幼儿美术活动也应该立足于指南中的要求，最大限度地激发幼儿的求知欲，满足每位幼儿的个体发展需求，同时适当地融入乡村特有的资源，促使幼儿的想象力获得更大程度的发展。

例如，水、石、泥、各种动物羽毛都是乡村常见的材料，这些都是非常适合美术活动的素材。而在具体的游戏比如玩泥的过程中，我们既可以引导幼儿感受泥的特性，也能有效培养他们的动手和创造能力，而对其作品，我们也都应该保持赞赏和鼓励的态度，不要有过于强制的硬性指标，只需能满足大体的要求，并且幼儿有他们自己的理解即可。幼儿获得了教师的肯定，满足了个性化需求，就能促使他们愿意进一步参与到美术活动中来，同时创新思维也获得有效锻炼。

四、组织户外活动

乡村地区有着丰富的自然资源，而自然向来就是艺术的根本发源地。对此，我们在教学时也应适当回归大自然，组织幼儿适当地开展一些户外活动，带领他们亲身在大自然中感受身边的美，从而进一步优化幼儿园美术课程的效果。

例如，在秋天的时候，我就组织自己所执教班级的孩子，来到幼儿园附近的树林中搜寻落叶，让他们感受不同形状落叶的美，在搜集了一定数量的落叶后，我再带领他们回到幼儿园将落叶洗净，搭配一些其他常见素材如秸秆、麦穗等，让他们按照自己的想象，将这些材料拼出一幅画来。他们对自己辛苦搜集而来的材料都很重视，很快就投入创作中，最终也都做出了很有趣且个性化的美术作品。

总之，美术是一项与现实生活和大自然息息相关的艺术活动，而乡村幼儿园在自然资源方面本身就有得天独厚的优势。作为幼儿教师，我们应该清楚认识到这一点，积极探索和发掘，努力将优势进一步发挥出来，从而促使幼儿美术教学效果变得更好，让幼儿能够从中获得更大提升。