向着明亮那方幸福成长

王银娣

2017 年，学校又一次安排我中途接班。这个班的大部分学生来自外来务工家庭，他们普遍存在行为习惯不好、纪律观念不强的现象。三年来，这个班每年换一个班主任，但班级存在的问题一直没能得到有效解决。在和这个班的学生一起走过的两年里，我始终坚持以美好引领美好，带着学生一起奔向更高处。现在，任课教师和家长都感觉：孩子们变了，行为习惯变好了，知道主动学习了，纪律观念增强了。

我非常认同这样的一句话：“教育的根本目的就在于促使学生个体的‘心灵转向’，把个体的精神或灵魂引向高处、引向光明、引向美好，使人生境界得到不断提升。”我以为，“明亮”是指温暖和向往、自信和力量、信念和希望。对于我和我的学生来说，“明亮的那方”是指触及心灵的、激荡内心的、唤醒自我的、激发热情的精神力量和进取态度。它是一种积极的情感，学生在向着明亮那方坚定前行的过程中，会获得一定的价值感、成就感，进而体验到成长的幸福。教育是师生相互影响和相互成就的过程，是教师给予学生期待和学生带给教师惊喜的过程。那么，班主任应如何引领学生“向着明亮那方幸福成长”呢？

一、给学生积极的情感体验

情绪是一种复杂的心理活动，心理学家认为，积极的情绪体验对人的发展具有重要的促进作用。对学生来说，获得和保持积极的情绪体验，有助于他们进行积极的自我评价。小学高年级学生正处于生理和心理成长的矛盾期，班主任要帮助他们树立自信，重构自我。在班级管理过程中，我通过构建展示平台，让学生在能力展示中获得积极、正向的情感体验。

小L 是个先天性唇裂的孩子，虽然做过手术，但疤痕仍清晰可见。因为这个原因，他有些内向自卑，平时不太愿意主动与人交流，大大的眼睛里常常有一丝莫名的感伤，与人对视时，目光总是下意识地躲闪。但我从他的作文中发现，他热爱阅读，思维缜密。于是，我在班里开设辩论活动，特地安排小L 担任小组主辩手。最初，小L 有些抗拒。课间，我单独和小L 聊天，我说：“你是个思维缜密、有条理的孩子，而且很有文采。老师相信你一定能在辩论赛场上很好地表达观点，展示你的风采。”我带着他做辩论准备，查资料、写提纲；我跟他一起梳理，给他鼓励，陪他练习、再练习……

辩论赛上，小L 的表现博得了同学们的阵阵掌声。那一刻的他，充满自信；那一刻的他，神采飞扬；那一刻的他，在台上闪闪发光。小L变了。课上，他扬起明亮的眸子，时时思考，积极发言；课间，他跟同学一起游戏，笑声不断。

一个赞赏的眼神、一脸真诚的微笑、一句诚恳的鼓励……诸如此类的积极言行，能让学生感觉到教师和集体的温暖，让他们获得自信。美国著名女作家海伦·凯勒有这样一句形象而生动的话：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”当学生获得教师、同学的表扬、赞赏，就会在心里感受到自己“被认同”，产生愉悦的情绪体验，并在自我认同中慢慢建立自信，信心百倍地朝着更高的目标进发。

二、帮助学生在班级找到归属感

在班级找到自己的位置，发现自己的价值，进而在集体中获得归属感，是学生“向着明亮那方幸福成长”的重要前提。

我的班级里有许多“小岗位”，其中很多都是我“因人而设”的岗位。我根据不同学生的特点，设置不同的班级小岗位，希望学生通过班级小岗位锻炼懂得“个人的事务独立做”“班级的事务自觉做”“公共的事务努力做”。在岗位工作中，学生们对自己、对集体、对社会的责任感逐渐增强，他们在这方小小的“舞台”上收获成长，实现自己的生命价值。

小X 是我们班的黑板负责人，他擦过的黑板真的可以用“一尘不染”来形容。来我们班上课的老师都说：“6班的黑板最干净，每次在6班黑板上板书，感觉字都变得更漂亮了！”

我悄悄观察过小X 擦黑板的过程：他会先用清洗干净的水溶性粉笔专用板擦擦拭黑板，再用干净的抹布擦拭2～3 遍，最后用小刷子清扫黑板槽里的粉笔头、粉笔尘。每次擦完黑板，他都会把擦黑板用具摆放整齐，并把讲台打扫干净。他还专门设置了“抹布整理角”，不同用途的抹布分开放置，用过的抹布放在清洗桶中，晒干的抹布叠整齐放置在抹布存放桶里。更难能可贵的是，小X还自制了“污水处理净化器”，将洗过水溶性粉笔专用黑板擦的水，净化后循环使用，节约水资源。有这样精益求精的态度，难怪他能把黑板擦得那么干净！

我们班像小X 这样在班级中承担小岗位，而且做得很好的学生还有很多，他们是“擦玻璃小达人”“擦窗台小达人”“路队管理小达人”“排桌椅小达人”“整理书架小达人”……

马卡连柯指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”学生对班级有了归属感，就会重新认识自我、实现价值，就能真正融入并属于班集体。

三、以活动为载体增强班级凝聚力

强大的班级凝聚力，是获得群体幸福感的保证。而班级凝聚力的形成，离不开丰富多彩的班级活动。在带班过程中，我尤其注重精心组织开展一些特色活动，让学生在活动体验中获得认识上的提升，增强集体荣誉感，形成对班级的责任感。

为感受同伴间的爱意和集体的温暖，我组织学生开展了“导盲之旅”体验活动。学生们两人为一组，站在教室外的走廊里，一人扮演“盲人”，带上眼罩，原地转三圈；一人作为“引路者”，帮助、引领“盲人”安全地走进教室，回到座位上。

活动结束后，学生们感触良多。小H 说：“戴上眼罩，眼前最后一丝光明被黑暗代替；原地转三圈后，我迷失了方向，内心的无助感一轮一轮袭来。此时，一双手轻轻地拉起我的手，手心传来丝丝暖意，那一刻，我紧绷的弦放松下来。耳边传来同桌轻柔的话语：‘放心，我一定会把你安全送到座位上的，请相信我！’这句简简单单的话让我看到了希望，仿佛无边的黑暗中出现了一丝光亮，心中平添了几分勇气。‘小心，前面有台阶，抬脚。’‘往右一步，左边有桌子。’同桌不时提醒着我，语气里满是关切。摘下眼罩的那一刻，看着笑眯眯的同桌，我的心里好温暖。”

班级的一次“新闻发布会”上，小Z 介绍了四川山区学生在寒冬里的生活状态：他们缺少御寒的衣物，手上、脸上和脚上都长满了冻疮……学生们被触动了，他们真切感受到山区学生的痛苦，自发地要为山区的学生们献上一份爱心，学生们的想法得到了老师和家长的支持。周末，学生们整理自己的衣物和书籍，捐出自己的零花钱购置各种学习用品，在班级家委会的帮助下，他们很快把物品整理、归类好并寄出。当我们收到山区学生的回信，听着他们朴实的话语和真挚的感谢，学生们眼里闪着泪花，面色红润，心情激动。其实，付出诠释的就是一种责任和担当，学生、家长共同参与活动，大家心往一处想、劲往一处使，在团结、协作中感受着助人带给自己的幸福感，感受着和谐向上的班集体带给自己的荣誉感。

有意义的活动不仅增强了班级的凝聚力，而且促进了学生的生命成长。大家对班级的认知从物理空间上的教室上升到心理意义上的集体，他们凝心聚力，更热情地参与到班级建设之中，我们的班级充满温情，成为爱的港湾、心灵的栖息地。

对学生来说，他们渴望被尊重、被理解、被包容、被关爱、被呵护……“向着明亮那方幸福成长”是对生命的尊重，对自我的肯定，对价值的认同。一如岩石中的一粒种子，只要给生命一个出口，它就会向着明亮那方，努力生长，幸福绽放。

附：“好好说话”——家校共育主题班会活动设计方案

一、教育背景

随着年龄的增长，五年级的学生开始不愿与父母沟通交流；而很多家长也认为只要孩子专心学业就行了，对亲子交流的重要性认识不足。因为缺乏交流导致亲子间的隔阂，一些孩子开始产生与父母对抗的情绪和行为。我认为，班主任有必要引导亲子双方多交流，在交流中了解对方的感受，引导双方互相尊重和理解，转变家长的育儿观，提升孩子的责任心和感恩意识。

二、教育目标

1.通过情景再现、换位体验等，引导家长学会倾听，学会欣赏、尊重和理解孩子。

2.通过辩论和交流，引导学生深入体会父母的付出，引导他们主动为父母分忧，增强家庭责任感和感恩意识。

三、活动准备

录制亲子沟通视频，排练情景剧，布置家庭小调查任务。

四、实施过程

（一）孩子，我爱你

1.因为爱你，所以肯定和欣赏你。

教师：每位家长都深爱着自己的孩子，可为什么孩子们却感觉不到家长的爱呢？您“会”爱孩子吗？

情景再现（1）

孩子：妈，我语文考了87分。

妈妈：87分，怎么考那么低？你同桌考多少？

孩子：95。

妈妈：（气呼呼地）同样在一个教室里学习，同样的老师教的，人家怎么就考得那么好？你看看你同桌，字写得比你漂亮，学习比你认真，你再看看你自己，我都懒得说你。

情景再现（2）

孩子：妈，我语文考了87分。

母亲：来，儿子，让妈妈看看你的试卷。（看试卷）嗯，儿子，卷面很整洁，书写也比以前漂亮了；（指试卷）你看，看拼音写词语和根据课文内容填空都没有错误，说明你学习很踏实、很认真，这些都值得表扬。我们再一起来看看这次考试中还有哪些地方有问题，哪些地方还需要加强，以后继续努力，好不好？

孩子：（点头）好的，妈妈。（一起看试卷）

教师：您是如何与孩子对话的呢？情景中有您的影子吗？

（家长交流）

教师小结：当我们欣赏孩子，纵向地比较他自己与以前的进步，及时肯定他的进步，孩子也会变得越来越自信，也会激发他向上的愿望。爱孩子，就要肯定和欣赏他。

2.因为爱你，所以倾听和理解你。

教师：最近，我听到不少家长抱怨说，孩子长大了，什么事不愿意跟自己讲。那么，家长们想过没有，为什么孩子不愿意沟通，你们曾经的沟通中出现过什么问题吗？

情景再现（1）

（孩子垂头丧气地从学校出来）

家长：怎么了，不高兴？

孩子：今天跟同桌发生矛盾了，他不理我了。

家长：又跟同学发生矛盾啊，肯定怨你，就是管不好自己，那么大了，一点都不让人省心！

情景再现（2）

（妈妈正在客厅擦桌子）

孩子：（兴高采烈地跑到妈妈身边）妈妈，你看，我把魔方转成了一个面。

妈妈：没看我正忙着？还不快去做作业！就转成一个面，显摆啥？

（爸爸正在沙发上看手机）

孩子：（坐爸爸身边）爸爸，我们班的油菜花开花了,可好看了!（爸爸一直在专注玩手机）

孩子：（抱爸爸胳膊）油菜花有四个花瓣。

爸爸：（不耐烦地甩开）知道了，知道了……（孩子失望地转身走开）

教师：这样的场景，您的家中曾经出现过吗？您遇到过类似的情况吗？您是怎么做的呢？

（家长交流）

3.因为爱你，所以包容和尊重你。

换位体验：家长和孩子换位，表演当孩子不想上辅导班，家长与孩子的沟通。

教师：如果你遇到类似的问题，你会如何沟通？

（家长和孩子分别交流）

教师总结：其实，真正的爱，不仅仅是为孩子遮风挡雨，更要关注孩子的心理需求，尊重孩子成长的节奏。爱他，就肯定和欣赏他的点滴进步；爱他，就要耐心倾听孩子的心声；爱他，就尊重和理解孩子的感受。

【设计意图】通过情景再现、现场体验等，让家长换位思考，设身处地地站在孩子的立场，考虑孩子的心理需求，学会与孩子交流。

（二）爸爸妈妈，我爱您

1.因为爱您，所以知您辛苦。

教师：课前，我布置了班级小调查的任务，请大家调查一下父母的难处，下面请大家交流一下。

（学生交流）

2.因为爱您，所以为您分担。

教师：作为父母，您会把自己的难处告诉孩子吗？作为孩子，你愿意帮父母分担吗？

教师小结：家长们总想把所有的苦、所有的难都自己扛，孩子只要专心学习、快乐成长就够了。那么，对于这个问题，孩子们怎么想呢？前期，我们也针对这个问题开展了讨论，接下来，让我们听一听孩子们的心声。

（学生交流）

【设计意图】通过交流调查的结果，引导学生反思，联系自己的家庭实际情况，联系父母切实的难处，联系自己日常的行为表现，联系自己的实际行动，考虑如何为父母分忧。

（三）总结提升：关爱·成长

教师：爱是相互的，希望我们的家长和孩子都能在相互关爱中温暖陪伴、共同成长！孩子们，去给爸爸妈妈一个爱的拥抱，告诉爸爸妈妈，你爱他（她），或者用你平常喜欢用的方式，向爸爸妈妈表达你的爱吧！

（背景音乐：《时间都去哪儿了》，大屏幕播放亲子图片）

【设计意图】通过播放背景音乐和亲子图片，营造温馨的氛围，让父母和孩子在爱的拥抱中感受温暖。