向着明亮那方幸福成长

2020-12-19 01:27王银娣
江苏教育 2020年71期
关键词:黑板交流班级

王银娣

2017 年,学校又一次安排我中途接班。这个班的大部分学生来自外来务工家庭,他们普遍存在行为习惯不好、纪律观念不强的现象。三年来,这个班每年换一个班主任,但班级存在的问题一直没能得到有效解决。在和这个班的学生一起走过的两年里,我始终坚持以美好引领美好,带着学生一起奔向更高处。现在,任课教师和家长都感觉:孩子们变了,行为习惯变好了,知道主动学习了,纪律观念增强了。

我非常认同这样的一句话:“教育的根本目的就在于促使学生个体的‘心灵转向’,把个体的精神或灵魂引向高处、引向光明、引向美好,使人生境界得到不断提升。”我以为,“明亮”是指温暖和向往、自信和力量、信念和希望。对于我和我的学生来说,“明亮的那方”是指触及心灵的、激荡内心的、唤醒自我的、激发热情的精神力量和进取态度。它是一种积极的情感,学生在向着明亮那方坚定前行的过程中,会获得一定的价值感、成就感,进而体验到成长的幸福。教育是师生相互影响和相互成就的过程,是教师给予学生期待和学生带给教师惊喜的过程。那么,班主任应如何引领学生“向着明亮那方幸福成长”呢?

一、给学生积极的情感体验

情绪是一种复杂的心理活动,心理学家认为,积极的情绪体验对人的发展具有重要的促进作用。对学生来说,获得和保持积极的情绪体验,有助于他们进行积极的自我评价。小学高年级学生正处于生理和心理成长的矛盾期,班主任要帮助他们树立自信,重构自我。在班级管理过程中,我通过构建展示平台,让学生在能力展示中获得积极、正向的情感体验。

小L 是个先天性唇裂的孩子,虽然做过手术,但疤痕仍清晰可见。因为这个原因,他有些内向自卑,平时不太愿意主动与人交流,大大的眼睛里常常有一丝莫名的感伤,与人对视时,目光总是下意识地躲闪。但我从他的作文中发现,他热爱阅读,思维缜密。于是,我在班里开设辩论活动,特地安排小L 担任小组主辩手。最初,小L 有些抗拒。课间,我单独和小L 聊天,我说:“你是个思维缜密、有条理的孩子,而且很有文采。老师相信你一定能在辩论赛场上很好地表达观点,展示你的风采。”我带着他做辩论准备,查资料、写提纲;我跟他一起梳理,给他鼓励,陪他练习、再练习……

辩论赛上,小L 的表现博得了同学们的阵阵掌声。那一刻的他,充满自信;那一刻的他,神采飞扬;那一刻的他,在台上闪闪发光。小L变了。课上,他扬起明亮的眸子,时时思考,积极发言;课间,他跟同学一起游戏,笑声不断。

一个赞赏的眼神、一脸真诚的微笑、一句诚恳的鼓励……诸如此类的积极言行,能让学生感觉到教师和集体的温暖,让他们获得自信。美国著名女作家海伦·凯勒有这样一句形象而生动的话:“当一个人感觉到有高飞的冲动时,他将再也不会满足于在地上爬。”当学生获得教师、同学的表扬、赞赏,就会在心里感受到自己“被认同”,产生愉悦的情绪体验,并在自我认同中慢慢建立自信,信心百倍地朝着更高的目标进发。

二、帮助学生在班级找到归属感

在班级找到自己的位置,发现自己的价值,进而在集体中获得归属感,是学生“向着明亮那方幸福成长”的重要前提。

我的班级里有许多“小岗位”,其中很多都是我“因人而设”的岗位。我根据不同学生的特点,设置不同的班级小岗位,希望学生通过班级小岗位锻炼懂得“个人的事务独立做”“班级的事务自觉做”“公共的事务努力做”。在岗位工作中,学生们对自己、对集体、对社会的责任感逐渐增强,他们在这方小小的“舞台”上收获成长,实现自己的生命价值。

小X 是我们班的黑板负责人,他擦过的黑板真的可以用“一尘不染”来形容。来我们班上课的老师都说:“6班的黑板最干净,每次在6班黑板上板书,感觉字都变得更漂亮了!”

我悄悄观察过小X 擦黑板的过程:他会先用清洗干净的水溶性粉笔专用板擦擦拭黑板,再用干净的抹布擦拭2~3 遍,最后用小刷子清扫黑板槽里的粉笔头、粉笔尘。每次擦完黑板,他都会把擦黑板用具摆放整齐,并把讲台打扫干净。他还专门设置了“抹布整理角”,不同用途的抹布分开放置,用过的抹布放在清洗桶中,晒干的抹布叠整齐放置在抹布存放桶里。更难能可贵的是,小X还自制了“污水处理净化器”,将洗过水溶性粉笔专用黑板擦的水,净化后循环使用,节约水资源。有这样精益求精的态度,难怪他能把黑板擦得那么干净!

我们班像小X 这样在班级中承担小岗位,而且做得很好的学生还有很多,他们是“擦玻璃小达人”“擦窗台小达人”“路队管理小达人”“排桌椅小达人”“整理书架小达人”……

马卡连柯指出:“培养一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。”学生对班级有了归属感,就会重新认识自我、实现价值,就能真正融入并属于班集体。

三、以活动为载体增强班级凝聚力

强大的班级凝聚力,是获得群体幸福感的保证。而班级凝聚力的形成,离不开丰富多彩的班级活动。在带班过程中,我尤其注重精心组织开展一些特色活动,让学生在活动体验中获得认识上的提升,增强集体荣誉感,形成对班级的责任感。

为感受同伴间的爱意和集体的温暖,我组织学生开展了“导盲之旅”体验活动。学生们两人为一组,站在教室外的走廊里,一人扮演“盲人”,带上眼罩,原地转三圈;一人作为“引路者”,帮助、引领“盲人”安全地走进教室,回到座位上。

活动结束后,学生们感触良多。小H 说:“戴上眼罩,眼前最后一丝光明被黑暗代替;原地转三圈后,我迷失了方向,内心的无助感一轮一轮袭来。此时,一双手轻轻地拉起我的手,手心传来丝丝暖意,那一刻,我紧绷的弦放松下来。耳边传来同桌轻柔的话语:‘放心,我一定会把你安全送到座位上的,请相信我!’这句简简单单的话让我看到了希望,仿佛无边的黑暗中出现了一丝光亮,心中平添了几分勇气。‘小心,前面有台阶,抬脚。’‘往右一步,左边有桌子。’同桌不时提醒着我,语气里满是关切。摘下眼罩的那一刻,看着笑眯眯的同桌,我的心里好温暖。”

班级的一次“新闻发布会”上,小Z 介绍了四川山区学生在寒冬里的生活状态:他们缺少御寒的衣物,手上、脸上和脚上都长满了冻疮……学生们被触动了,他们真切感受到山区学生的痛苦,自发地要为山区的学生们献上一份爱心,学生们的想法得到了老师和家长的支持。周末,学生们整理自己的衣物和书籍,捐出自己的零花钱购置各种学习用品,在班级家委会的帮助下,他们很快把物品整理、归类好并寄出。当我们收到山区学生的回信,听着他们朴实的话语和真挚的感谢,学生们眼里闪着泪花,面色红润,心情激动。其实,付出诠释的就是一种责任和担当,学生、家长共同参与活动,大家心往一处想、劲往一处使,在团结、协作中感受着助人带给自己的幸福感,感受着和谐向上的班集体带给自己的荣誉感。

有意义的活动不仅增强了班级的凝聚力,而且促进了学生的生命成长。大家对班级的认知从物理空间上的教室上升到心理意义上的集体,他们凝心聚力,更热情地参与到班级建设之中,我们的班级充满温情,成为爱的港湾、心灵的栖息地。

对学生来说,他们渴望被尊重、被理解、被包容、被关爱、被呵护……“向着明亮那方幸福成长”是对生命的尊重,对自我的肯定,对价值的认同。一如岩石中的一粒种子,只要给生命一个出口,它就会向着明亮那方,努力生长,幸福绽放。

附:“好好说话”——家校共育主题班会活动设计方案

一、教育背景

随着年龄的增长,五年级的学生开始不愿与父母沟通交流;而很多家长也认为只要孩子专心学业就行了,对亲子交流的重要性认识不足。因为缺乏交流导致亲子间的隔阂,一些孩子开始产生与父母对抗的情绪和行为。我认为,班主任有必要引导亲子双方多交流,在交流中了解对方的感受,引导双方互相尊重和理解,转变家长的育儿观,提升孩子的责任心和感恩意识。

二、教育目标

1.通过情景再现、换位体验等,引导家长学会倾听,学会欣赏、尊重和理解孩子。

2.通过辩论和交流,引导学生深入体会父母的付出,引导他们主动为父母分忧,增强家庭责任感和感恩意识。

三、活动准备

录制亲子沟通视频,排练情景剧,布置家庭小调查任务。

四、实施过程

(一)孩子,我爱你

1.因为爱你,所以肯定和欣赏你。

教师:每位家长都深爱着自己的孩子,可为什么孩子们却感觉不到家长的爱呢?您“会”爱孩子吗?

情景再现(1)

孩子:妈,我语文考了87分。

妈妈:87分,怎么考那么低?你同桌考多少?

孩子:95。

妈妈:(气呼呼地)同样在一个教室里学习,同样的老师教的,人家怎么就考得那么好?你看看你同桌,字写得比你漂亮,学习比你认真,你再看看你自己,我都懒得说你。

情景再现(2)

孩子:妈,我语文考了87分。

母亲:来,儿子,让妈妈看看你的试卷。(看试卷)嗯,儿子,卷面很整洁,书写也比以前漂亮了;(指试卷)你看,看拼音写词语和根据课文内容填空都没有错误,说明你学习很踏实、很认真,这些都值得表扬。我们再一起来看看这次考试中还有哪些地方有问题,哪些地方还需要加强,以后继续努力,好不好?

孩子:(点头)好的,妈妈。(一起看试卷)

教师:您是如何与孩子对话的呢?情景中有您的影子吗?

(家长交流)

教师小结:当我们欣赏孩子,纵向地比较他自己与以前的进步,及时肯定他的进步,孩子也会变得越来越自信,也会激发他向上的愿望。爱孩子,就要肯定和欣赏他。

2.因为爱你,所以倾听和理解你。

教师:最近,我听到不少家长抱怨说,孩子长大了,什么事不愿意跟自己讲。那么,家长们想过没有,为什么孩子不愿意沟通,你们曾经的沟通中出现过什么问题吗?

情景再现(1)

(孩子垂头丧气地从学校出来)

家长:怎么了,不高兴?

孩子:今天跟同桌发生矛盾了,他不理我了。

家长:又跟同学发生矛盾啊,肯定怨你,就是管不好自己,那么大了,一点都不让人省心!

情景再现(2)

(妈妈正在客厅擦桌子)

孩子:(兴高采烈地跑到妈妈身边)妈妈,你看,我把魔方转成了一个面。

妈妈:没看我正忙着?还不快去做作业!就转成一个面,显摆啥?

(爸爸正在沙发上看手机)

孩子:(坐爸爸身边)爸爸,我们班的油菜花开花了,可好看了!(爸爸一直在专注玩手机)

孩子:(抱爸爸胳膊)油菜花有四个花瓣。

爸爸:(不耐烦地甩开)知道了,知道了……(孩子失望地转身走开)

教师:这样的场景,您的家中曾经出现过吗?您遇到过类似的情况吗?您是怎么做的呢?

(家长交流)

3.因为爱你,所以包容和尊重你。

换位体验:家长和孩子换位,表演当孩子不想上辅导班,家长与孩子的沟通。

教师:如果你遇到类似的问题,你会如何沟通?

(家长和孩子分别交流)

教师总结:其实,真正的爱,不仅仅是为孩子遮风挡雨,更要关注孩子的心理需求,尊重孩子成长的节奏。爱他,就肯定和欣赏他的点滴进步;爱他,就要耐心倾听孩子的心声;爱他,就尊重和理解孩子的感受。

【设计意图】通过情景再现、现场体验等,让家长换位思考,设身处地地站在孩子的立场,考虑孩子的心理需求,学会与孩子交流。

(二)爸爸妈妈,我爱您

1.因为爱您,所以知您辛苦。

教师:课前,我布置了班级小调查的任务,请大家调查一下父母的难处,下面请大家交流一下。

(学生交流)

2.因为爱您,所以为您分担。

教师:作为父母,您会把自己的难处告诉孩子吗?作为孩子,你愿意帮父母分担吗?

教师小结:家长们总想把所有的苦、所有的难都自己扛,孩子只要专心学习、快乐成长就够了。那么,对于这个问题,孩子们怎么想呢?前期,我们也针对这个问题开展了讨论,接下来,让我们听一听孩子们的心声。

(学生交流)

【设计意图】通过交流调查的结果,引导学生反思,联系自己的家庭实际情况,联系父母切实的难处,联系自己日常的行为表现,联系自己的实际行动,考虑如何为父母分忧。

(三)总结提升:关爱·成长

教师:爱是相互的,希望我们的家长和孩子都能在相互关爱中温暖陪伴、共同成长!孩子们,去给爸爸妈妈一个爱的拥抱,告诉爸爸妈妈,你爱他(她),或者用你平常喜欢用的方式,向爸爸妈妈表达你的爱吧!

(背景音乐:《时间都去哪儿了》,大屏幕播放亲子图片)

【设计意图】通过播放背景音乐和亲子图片,营造温馨的氛围,让父母和孩子在爱的拥抱中感受温暖。

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