建设以学生为中心的学习文化

唐宽义

建设以学生为中心的学习文化，必须从学生实际出发，指导学生学会学习，讲思路，讲方法，形成以学生为中心的教育管理体系，积极拓展教材空间。建设以学生为中心的学习文化，要坚持走四条路径。

凝练以学生为中心的学习精神。学习精神是学习文化的核心，它主要回答为什么学习、为谁学习的问题。在普通高中，许多教师紧盯着学生的学习成绩而忽略了学习精神的引领，“只要学不死，就往死里学”“提高一分，干掉千人”这样的学习口号充斥校园，哪里还有“为中华之崛起而读书”，学习变得如此功利。建构以学生为中心的学习文化，首先要凝练以学生为中心的学习精神，培养学生对学习的科学态度与理性精神。

设计以学生为中心的学习形式。在普通高中，学生对学习形成了意义虚无的念头，可谓是学习文化危机的极致表现，一些学生长期处于被支配、受压制的状态，学习缺乏积极性、主动性，厌学情绪极为严重。国家考虑社会的需要，学校考虑升学的需要，教师考虑学科的需要，家长考虑未来的需要，很少有人真正考虑学生的需要。建构以学生为中心的学习文化，要设计以学生为中心的学习形式，把学习内容的选择权交给学生，把学习成果的展示权还给学生，做到教师搭台，学生唱戏，教师少讲，学生多说。

构建以学生为中心的学习场域。在一些普通高中，学习被很多教师理解为“知识的学习”，而“知识的学习”被理解为“书本知识的学习”，而“书本知识的学习”被理解为“考点知识的学习”，层层压缩的结果，使学习内涵严重缩水。因此，丰富学习内涵，就必须建构以学生为中心的学习文化，必须变“课程压缩”为“课程延展”，实现教师、学生、环境与资源等课程要素的真实互动，着力在提高课程文化品位、丰富课程资源、开发校本课程、提高课程实施水平等方面下功夫。

完善以学生为中心的学习评价。必须关注学生的全面发展，关注知识学习，也关注技能的获得，关注学习的过程、方法，也关注学习的结果。为此，必须改革考试制度与方法，推进网上考试，根据科目特点采用灵活、多样的考核方法，在考核中注重理论考核与实践考察的结合，在考试形式上注重笔试、口试、操作考试的结合，在考试主体上注重校内教师评价与社会专家评价的结合，引领学生全面发展。