创新管理模式 促进幼儿园青年教师专业化发展

汤志娟

摘 要：当下，随着幼儿园教育改革发展的不断推动下，幼儿园教师资源呈年轻化趋势，所以，青年教师是当下幼儿园的教育主力军，而这些青年教师的专业水平是与幼儿园教育直接挂钩的。为了推动幼儿园教育改革的发展，为了实现幼儿园的可持续发展，幼儿园教育应当不断创新管理模式，提高青年教师的专业素质，推动幼儿园青年教师的专业化发展，从而保证幼儿园不断发展、保持活力，以适应幼儿园教育改革的发展趋势。

关键词：创新管理模式;教师专业化发展;幼儿园青年教师

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0070-02

【Abstract】At present，with the continuous promotion of the reform and development of kindergarten education，the resources of kindergarten teachers are becoming younger.Therefore，young teachers are the main force of the current kindergarten education，and the professional level of these young teachers is directly linked to the kindergarten education.In order to promote the development of kindergarten education reform and to achieve the sustainable development of kindergarten，kindergarten education should continuously innovate management models，improve the professional quality of young teachers，and promote the professional development of young kindergarten teachers，so as to ensure that kindergartens continue to develop and maintain vitality.Adapt to the development trend of kindergarten education reform.

【Keywords】Innovative management model;Teacher professional development;Young kindergarten teachers

在国家和教育局的关注与重视下，学前教育的建设得到了空前的发展。不但对幼儿园的园区建设上投入了大量的资金，焕新园区面貌;在幼儿园的师资教育方面也投入了大量的教师资源与资金给予支持，学前教育也迎来了春天。所以，上到国家教育部，下到地方教育局都对幼儿园的师资方面给予了高度关注，并对教师的专业化发展提出了许多的要求与意见。作为幼儿园发展的活力因素—青年教师，大多都有经验相对不足的特点，在专业素质方面等都需要得到培养与提升。为此，我们应当重视青年教师的发展，创新管理模式，培养与提升他们的专业水平，使他们能够跟上教育改革的步伐，促进幼儿园的发展。

1.幼儿园青年教师专业发展的问题

当下，国家对幼儿教育的要求越来越高的同时，幼儿园对师资的需求也在扩大，但青年幼师的相关专业的发展较为缓慢，需要得到改進与大力提升。在职业素养、专业水平等方面幼儿园青年教师都有着诸多的问题，总结一下，有以下几点：首先，幼儿园青年教师存在教育理念较差的问题，教研能力也有待提高;其次，部分幼儿园青年教师存在着职业素养以及综合素质较低的问题;最后，可能由于社会因素会导致部分幼儿园青年教师对待职业的不稳定性，从而缺乏敬业精神，这些问题都需要改变。

对于幼儿园的小朋友们而言，幼儿教师不但是他们初步认知世界的引导者，而且还是维护他们身心健康的天使，帮助他们塑造正确的三观和人格，在他们的幼儿园阶段扮演了朋友和老师两个角色，此外，幼儿教师还是幼儿教育事业的探索者。对于部分幼儿园青年教师在综合素养、思想观念、专业水平等方面存在问题的现象，幼儿园必须在建设青年教师队伍的时候，加强培养这些青年教师的综合素质以及提升他们的专业素养，来促进青年教师队伍的专业化发展。

2.创新管理模式，促进专业化发展

（1）制定计划

要想促进教师专业化的发展，就要在实际中加强对幼儿园青年教师队伍的建设，去提升他们的专业水平和职业素养，要做到下面几点：第一，园区给予青年教师高度关注，并针对本园区的青年教师队伍制定好这一年的发展计划，着重抓好落实对青年教师们的培养工作。第二，园区应当让教师根据自身来制定个人的发展计划，让青年教师明确自身目标的同时，根据自身各方面的综合条件更有效的实施计划。第三，园区应当在每个季度或者每个学期都对青年教师来一次有关综合素质和专业水平方面的考核，不仅能够直观看到青年教师的发展，同时还能督促和促进青年教师的发展，是检查和落实青年教师专业化发展工作的重要内容。园区也应当对本季度或本学期的优秀青年教师、进步青年教师给予表扬、鼓励和奖励，来促进青年教师的专业化发展。只有园区和青年教师都对这项工作予以重视，才能切实的将培养青年教师专业化发展这份工作进行下去。

（2）采用分层培养

青年教师是幼儿园发展中最活跃、最主要、最积极的元素，是幼儿园发展的主力部队。要想加强对幼儿园青年教师的培养，就要切实做好幼儿园的“青蓝工程”。我们可以在园内将教师们组队，由教育经验较丰富、年龄较大、综合素质以及专业水平较高的老师与工作经验较不丰富的新进青年教师形成搭档，经验丰富的资深教师可以向青年教师传授自身的经验，更直观的给予他们一些帮助和建议或进行指导，让他们能够在日常中更快的适应工作，不走弯路，快速成长，从而更好的管理自己所带的班级。

幼儿园的青年教师们都是从学校里学习后的学生转入幼儿园后成为新老师的，这么一个身份的转变会让这些青年教师感到不适应，从而无从下手。所以，面对这些问题我们可以通过组建一些活动，比如，举办迎新活动来迎接新教师，园区通过举办迎新活动，将幼儿园的“老”教师与新进青年教师还有园区的孩子们聚集在一起，通过一起吃饭，一起与孩子们做活动的形式来互动，可以带孩子们一起捉迷藏，让教师们去寻找学生，新教师在游戏的带动下不仅对园内环境有了个初步的认识，还能通过对良好的游戏氛围与园区内的老师和孩子玩成一片，更快的适应幼儿园这个工作环境中来，同时，在和孩子们初步相处之后，对接下来教学管理与教学工作有了一定的基础和帮助。此外，还可以组织关于成为幼儿园教师的相关讲座等的方式来帮助青年教师更快的适应到工作中来。最后，幼儿园可以开展“公开课”、“优秀课”的活动，来检查这一年青年教师的专业水平与教学能力是否有所提升。

（3）提供舞台

青年教师们的创新意识、竞争意识、进取精神以及自信心、自主性等个人品质都是幼儿园的管理层们应该重点关注与培养的。园区可以通过开展优质课、课比课、公开课、论文评选等活动鼓励青年教师们积极的参与进来，为他们打造可以展示他们自我的舞台，激励他们的成长，让他们能够不断创新、突破自我，在幼儿园提供的舞台中脱颖而出，不断成长。

对青年教师的管理一直都是各个幼儿园所重点关注以及重点把控的工作，而培养青年教师这个过程也是艰辛的、漫长的。某著名管理学家曾说过：“领导者是管理工作中的关键者，激励下属们积极主动地去工作是领导艺术的核心。”所以，幼儿园的管理层应重点关注与关心青年教师，切实做好青年教师的心理工作等，在根据青年教师的实际状况与需求特点，在合理范围内最大限度的满足他们的需求，落实好青年教师们应当有的福利，从而提高他们工作的积极性，是培养青年教师，提高他们职业素养必不可忽视的一个环节，有助于青年教师实现专业发展以及自我发展。如何落实好对幼儿园青年教师队伍建设的加强，从而提高他们的专业水平与能力呢？第一，幼儿园的领导层应对青年教师群体给予高度关注，利用好青年教师的“一二三”培养考核工作，并制定好全园青年教师这一年的发展规划;第二，园区要落实好每个青年教师的个人发展规划与报告，要求制定目标，并对该目標列举相应有效的措施，园区可以给予青年教师一些建议与帮助。只有园区与青年教师们都参与到了这项工作内，制定好目标，切实做好措施，才能更好的培养青年教师，促进幼儿园的发展。

（4）调动积极性

青年教师们的工作积极性也是幼儿园管理工作中的重要关注对象。幼儿园教师对教学工作的积极性与热情直接影响到了他们的教学质量与教学工作，消极的教学态度更是直接影响到了教学效果，对整个园区的教学水平而言也是至关重要的。为此，要将调动教师的教学积极性作为幼儿园管理工作中的重点，在制定幼儿园的管理制度时，要充分考虑到青年教师们的利益，确保该制度的有效性、完善性，让教师在感受到自身价值的同时，萌生自豪感，起到了督促青年教师工作态度是否端正的作用，同时充分的调动了他们的教学积极性。

3.结束语

总而言之，作为幼儿园的管理者，应当重视青年教师这个群体，把促进青年教师专业化发展工作纳入幼儿园管理工作的重点之一。幼儿园切实抓好管理工作，完善和创新管理模式、管理制度、管理思路，落实好青年教师的利益，充分调动青年教师们对工作的积极性，做好幼儿教学工作，将幼儿园的可持续发展进行下去。

参考文献

[1]包刚.促进幼儿园新教师专业成长的策略与研究[J].都市家教：上半月，2017（01）：225-225

[2]赵洁.促进幼儿园青年教师专业发展路径的研究[J].吉林教育，2018（09）：88-89