浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

张秀娟

摘要：在数学课堂教学过程中，可以现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，优化课堂结构，提高课堂教学质量。首先在小学数学教学中充分运用信息拄术，有利于激发学生的学习兴趣。其次信息技术与小学数学学科整合，有利于优化课堂教学过程。再次信息技术与小学数学学科整合，有利发展学生思维。同时利用信息技术可以帮助教师实现特色教学。

关键词：数学教学;信息技术;应用整合

数学学者华岁庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等万式传递信息，将学生的视觉、听觉等都调动起来。在数学课堂教学过程中，可以把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，优化课堂结构，提高课堂教学质量。作为名第线的小学数学教师，经历了有许多研宄与买践。这些实践与研宄方面极大的提高了教学的质量，加深了理解与运用，另方面电提高了自身的专业素养。

我们现在常见的信息技术的应用，正在对数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生刨设了大量的富有隋趣的隋景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研宄如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融人到小学数学教学中。就象使用黑板、粉笔、纸和笔样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、现代信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

现代教育学中提到：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研宄表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩续纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此，在课堂的导人环节精心创没情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。

现代信息技术的教学环境下，教学信息的呈现万式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是些“形”的变换。利用多媒体技术，讹sh软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限風光，激发学生探宄学习的情趣。例如教学新世纪小学数学五年级“平移与旋转”内容时，我先组织学生观察现买生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案没计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！

如果让学生在方格纸上没计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到系列新的图形，形成个图案。开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间，它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！

二、现代信息技术发展学生的应用意识和实践能力拓展学生视野

在教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研宄性学习等活动引导学生亲自利用数学解决些买际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研宄模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了种非常有效、简捷、廉价的手段，息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。

例如学习了网周长后，上网搜索祖冲之及网周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心，现代信息技术教育为学生营造了个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

三、与学习方式整合，能促进探究性学习

现代教育思想指导下的数学课堂教学，是以学生发展为本，以思维洲练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣等方面的需要，从而提高他们的数学素质和信息素养。

如在教学《常用的计量单位》整理和复习时，教师利用网络教室要求小组合作：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得又清楚、又完整、又有特色。改变了以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性也很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载的功能可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时让学生获得广泛的数学活动经验。

又如：在校园局域网上公布研究的课题“在生活中寻找数学”等，让全校不同年级、不同班级的学生同绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源查找有关资料，并在老师的指导下整理自己的成果，写成小论文在校园网络上发布。运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，进行探究性课题的研究，使学生的学习变得更为主动，让他们在交流研讨中，不仅能够学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，同时也能感受到与他人讨论、探究的乐趣。