试析新课程对体育教师课堂角色的要求

吴福兴

当代教育的改革和发展已经开始聚焦在变革学校课程与教学层面上，当前我国正在进行的基础教育课程改革就在相当程度上回应了我国教育所面临的挑战和事实。新课程的改革是教育改革和发展的关键环节。新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，新的课程理念、新的教材体系、新的评价观念，既强烈冲击着现有的师范教育，又对广大教育工作者提出了更高的要求。教师发展是课程开发的中心。课程与教学的变革和发展需要一线教师的积极参与，教师自身理论素养和实践能力是决定课程与教学改革成败的关键。新课程在诸多方面都发生了重大变革，要求一线教师更新教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新确立和认识自己的角色，改变课堂专业生活方式，提升课程意识，提高教师专业水平。基于以上原因，体育教师作为一线教育工作的重要组成部分，在新课程的推广中对体育教师角色的正确定位及体育教师角色的转变对教师素质的新要求进行探究，其意义是非常重大的。

一、体育新课程标准的基本理念和“中小学教师课堂角色”概念的界定

1.体育新课程标准基本理念

新课程在课程理念、课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理等方面都有重大变革，较原来的课程有了重大创新和突破。“体育与健康”是我国新课程改革提出的课程名称。该课程除了保持传统的体育教学内容之外，还增加了一个很重要的内容——健康教育，这一革新，必然导致一系列的更新。“健康第一”是对整个学校体育体系提出的一个最基本要求。体育新课程标准是在新的指导思想下，新的教材体系，新的评价标准，新的课时计划，坚持增进健康、增强体质的第一要任，为学生营造一种更加快乐的学习氛围，从而达到更加良好的教学效果。

2.中小学教师课堂角色的概念

教师在教育中发挥着重要作用。中小学教师课程角色是指教教师在中小学课堂教学中的地位、权力、义务及行为规范、行为模式的总和，包括教师的课程角色和教学角色。教师对待课程的态度、行为决定了教师的课程角色，也决定了教师所教的内容，即教什么。教师对待学生的态度与行为决定了教师的教学角色，也决定了教师的教学方法，即如何教。

二、新课程对中小学体育教师课堂角色的要求探析

1.新课程对中小学体育教师教学理念的要求

新课程的改革深入，对中小学教师的教学理念提出了更严峻的考验。体育是一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。只要学生认真、主动地完成学习要求，学生在上述诸方面的状况就一定会发生积极的、有利于全面发展的变化。但是如何使得在坚持健康第一指导思想下，这个教学效果更加的显著，便是新课程对中小学体育教师教学理念的要求。教学理念紧紧围绕新课程的要求制定。中小学体育教师的教学理念应该改变以往单纯枯燥的教学方式，明确主要目标，思维清晰，建立健康第一的指导思想，以促进学生的健康成长为主要任务，让学生自主学习，快乐的学习，建立起锻炼身体的意识。

2.新课程对中小学体育教师选取教学内容的要求

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。因此中小学体育教师在选取教学内容时，首先要突出以健康为主要目标，再根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。

3.新课程对中小学体育教师教学方法的要求

什么是教学方法，教学方法是教学活动的直接方法论指导，是教师和学生为完成教学任务而进行的理论和实践认识活动的途径，是教师的工作方式和由教师领导的学生的工作方式。新课程改革的不断深入，教学内容不断的多样化，中小学体育教师的教学方法必须得到全面改进才能适应发展。毋庸置疑，奥林匹克运动中的竞技项目具有健身和教育价值，如何才能把这样项目引进到中小学的课堂教学中，最关键的是教师选择合理的教学方法。教学方法的有效性关系到教学目的的实现与否及实现程度。

4.新课程对师生关系的要求

师生关系处理质量的好坏直接影响到教学效果和教学质量，良好的师生关系有利于建立良性的教学氛围，从而增加学生的积极性，提高教学质量;僵硬的师生关系将不利于教学任务的有效的完成。

5.新课程对中小学体育教师教学质量评价的要求

新课程对中小学体育教师的教学质量评价要求比改革之前更加严格，要求也随之增多。教学质量的评价是有目的的对教学质量进行综合评价、适时监督和全面促进，从而完成课前预期任务，同时也是学校各项工作的综合反映。教学质量是教的质量和学的质量两者的结合，要科学准确的评判教学质量不仅要看教师的教，还要看学生的学，但是两者主要是在于体育教师教学技术。具备良好教学水平的教师，能把一堂本来平淡的体育课气氛活躍，学生充满兴趣，全身心的投入。此时课堂气氛、学生的投入程度、锻炼水平就是教学质量的评价标准。

三、结论

新课程理念下带来一系列的更新，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价标准，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体会到学习和成功的乐趣。因此中小学体育教师面临更艰巨的任务和更重要的责任，对体育教师的课堂角色的要求表现出多样化。因此中小学体育教师要紧紧围绕“健康第一”的指导思想实施体育课堂教学，培养学生积极投身锻炼的活动中，培养健康的意识和强壮的体魄。

在教学内容方面，要充分体现时代性，重视体育课程资源的开发;在教学方式上，创设有利于学生主动参与、乐与探究、勇于实践的教学氛围;体育教师在教学中起主导作用，是学习过程的指导者、促进者，也是学习活动的设计者、组织者;体育教学评价要重视终结性评价与过程性评价相结合。