融合教育模式初探

张合伶

2020年突发的全球性新冠疫情，给了我这样的启发：我们的教育，是不是应该顺应时代潮流，乘势而上，适应线上教学常态化、线上线下相融合的教育模式呢？

于是，我总结了我以往的线下教学模式和新冠疫情期间的线上教学模式，然后又设想了以后的线上、线下相结合的教学模式：

一、线下课程

首先，以一年级为例，从入学教育活动开始，我就注重全面培养一年级新生良好的行为习惯，帮助孩子顺利度过适应期，成为一名合格的小学生。刚进入学校的他们， 课堂常规训练与音乐学习习惯养成的培养都是必不可少的，是保证课堂质量和教学效果的前提。

有经验的老师都知道：镇住班上最顽皮的学生就是一个好的开始！坏的行为习惯可以传染，而好的行为习惯也可以相互影响。学生课堂常规的培养非一日之功，要常抓不懈，平日要勤说，这样一步步使学生步入正轨，从而为学生的终身学习奠定好的基础。

我注重的课堂常规训练也和大家分享一下：

（一）我会聆听

在一堂音乐课中，学生不仅仅坐着学习，还有站立完成和活动中完成的内容，如果把握不好，课堂调控起来相当困难。我针对多样的学习形式，采取了“我的耳朵最灵敏”趣味常规训练，用节奏或乐音吸引学生注意力。在课堂教学中，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维。但是打开思维时又同时存在一个问题，就是在活跃的音乐课上进行音乐知识教学时会出现纪律混乱，以至于无法正常教学，根据心理学原理，小学一年级的学生求知欲旺盛、活动性大、模仿能力强，但是持久性和耐力差。 所以，在课堂教学中应高度重视音乐课的组织教学，调动学生积极性，从而使学生注意力集中，只有充分保护他们的自信心和好胜欲望，才会让他们坚持40分钟。教师备课时，不仅仅是备教材还有备学生，教师应认真分析班级的情况和设想可能发生的状况以及如何应对，尤其要在一两节课后就能判断出哪些孩子属于“个性特殊学生”，并有针对性得做到因材施教，科任课堂能否顺利进行，往往取决于教师能否hold住这些个性学生。

（二）我会模仿

我们必须承认：越小的孩子越会模仿。例如，一年级新生，初次认识音符，自然唱不准音高，我利用《身体音阶歌》的视频，借助身体音阶记忆法，以身体为载体，通过触摸身体不同部位等模拟音高辅助教学，让学生更直观地感受固定音高位置，对于以后的视唱练耳及歌曲演唱等都有很好的辅助作用。

（三）我会唱

学唱歌曲是音乐课的主要教学任务，但一年级的学生唱歌的良好习惯还未形成。大声地唱歌，既会损伤学生娇嫩的声带，增加嗓子的负担，又使歌声缺少美感，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。所以从一开始我就象训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯，还编了许多有趣的儿歌，告诉他们：“唱歌要像百灵鸟，轻轻唱来真好听;唱歌不学黑乌鸦，扯着嗓子真难听。”感受高位置，我会说：“让你美妙的歌声插上翅膀飞向蓝天。”要求唱得欢快轻巧，我会说：“比一比谁的小皮球跳起来了。”为了得到老师的肯定，孩子们就会尽量按我的要求唱，这样，我们训练声音的效果自然就好。

（四）我会坐

身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视。学生一进入音乐教室，老师就要求他们精神饱满坐端正，我会经常表扬歌唱姿势正确的孩子，引导其他学生向他学习。在老师严格要求和不断巩固下，一段时间下来，学生的坐姿有了明显的好转。坐姿的规范，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。

（五）我会欣赏

聆听在音乐欣赏教学中，无疑是最重要的能力，但孩子们往往很难静下心来安静地欣赏音乐，让孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，孩子更难做到耳朵听音乐，比较吵杂，纪律混乱。因此，每欣赏一首乐曲我都要针对乐曲的特点，给学生要求和提问，让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开：在初次欣赏之前我会要求学生仔细听然后告诉大家听到了什么;在再次欣赏之后我会请学生结合音乐艺术形象，讲出音乐的速度、情绪和听后的感受;有的歌曲比较适合表演，我就会请学生设计一些情境表演出来。

（六）游戏与比赛融合，增强课堂的趣味性和时效性

游戏是孩子们与生俱来的的一种本能行为。而音乐游戏则是这种本能的基础上对游戏加以规范，以达到美的享受。以游戏为乐的孩子们天生就是美的欣赏者与创造者。所以，几乎每节课我都会设计一些小游戏来激发学生的学习兴趣，已达到增强课堂时效性的目的。如：鹦鹉学舌，歌词接龙，旋律接龙，节奏填空，为小音符找家等等，既降低了学习难度，又增强的课堂的趣味性。

二、线上教学

本次突发的疫情迫使我们对教学方式进行新的探索和改革，如何能让孩子们居家学习更有意义？《新学堂歌》那些诗词朗朗上口，曲子流畅动听的古诗词歌曲，第一个闪现在我的脑海中。

有了这个想法后，我从50首中选择出适合各个年龄段的曲目，截取了每首歌曲的表演视频、范唱音频、伴奏音频，然后同音乐组的老师们分学段，设计导学单，尽量做到难易适中，让学生乐学善学。孩子们的灵魂，在美妙的歌声中，得到了洗礼，他们也能更快乐地亲近、学习和传承祖先经典，真切感受中华传统文化之美。

三、线上线下都需要教师有目的的评价

“评价”是课程实施的一个非常重要的内容，课堂是学生参与学习活动的一个重要场所，因此，课堂教学评价就是所有评价环节中最重要的一环。德国教育家第斯多惠说：”教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞“保壹教学评价就是体现这一教育艺术的最佳手段。只要我们认真观察，用心琢磨，时时处处都能找到评价的契机。而且这种评价可持续，令学生有所期待，对他们持之以恒的品质培养也起到了很好地輔助作用。

总之，小学音乐教育是艺木教育的基础，也是美育教育的核心，从一年级抓起课堂常规，让学生丢掉术科是玩耍课的旧概念，潜移默化中培养学生情感态度和价值观，从而提升学生的艺术素养。在未来的教学中，我会不断探索，不断校正，争取让自己和孩子们都少走弯路，同孩子们共同成长。