浅淡小学生语文阅读能力的提高

潘桂珍

摘要：在日常的语文阅读教学中，围绕学生的阅读兴趣来开展，用生活、身边的例子等方法，从而进一步培养学生阅读的兴趣。

关键词：“兴趣”  “方法”  “培养”

阅读，顾名思义，是先阅后读或边阅边读，提高阅读能力有利于今后学生理解思维、写作基础及对话空间。在阅读培养的过程中，要重视对学生阅读表达和感受环节的实践。由于小学生各方面的能力比较低，所以很多小学生都怕阅读，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？我通过多年的语文教学，浅谈自己的几点体会：

一、激发阅读兴趣

培养兴趣是有效地使学生的心思集中到学习上来的方法之一。一旦学生产生了阅读求知欲，加上设立相应的奖评制度，自然而然会提高学习的积极性。结合上面的特点，在平时教学中，要按大纲要求和课文的实际内容，以及当地通俗易懂的故事，来吸引学生注意力，从而产生兴趣。如我在教《草船借箭》这篇文章时，向学生提出：诸葛亮明知周瑜想陷害他，他为什么还要答应周瑜只用三天的时间造十万枝箭呢？这一巧妙的提问马上在学生头脑中形成一个大的悬念，激起他们的好奇心，学习热情高涨起来了，自然产生学习兴趣。

二、教给阅读方法

初次开始接触阅读的小学生，是不知道怎么读的，教师在激发了他们的学习好奇心、产生兴趣后，还要结合实际情况，教给他们基本的阅读方法。

1.要看清课文的题目

課文的题目很多时候已经突出文章的主题，要提醒学生注意。课文题目在小学语文课本中，大多数都比较明确，易于理解，有提示范围、文章思路、概括主题思想、指出重点的。如《伟大的友谊》一课，中心思想就是歌颂了马克思和恩格斯的伟大友谊;又如《董存瑞舍身炸暗堡》一课，是以事命题的，题目中“舍身”二字已表现了董存瑞忠于人民、忠于党，为了人民的解放事业壮烈牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神。所以，在教给学生阅读方法的时候，强调注意课文题目的简单、概括性，带着问题去读文章内容，这样有利于把握文章的主线。

2.学习课文的时候，首先让学生理清文章的主线

然后读文章时，更好地体会到文字、内容的含义，让自己思维合乎文章的主线越展越开。这对学生提高阅读能力很重要，有了清晰的思路就比较容易理解作者的思想感情。重点是教会学生段落层次的划分，按时间顺序分段。

3.注意阅读提示

不少学生阅读课文，不知道要注意什么，认为阅读就是看一看，读一读，之后没有事做了。有些学生阅读课文后想做点什么，但不知做什么，不知从何做起，从而影响了阅读的效果。课文的“提示”不仅提出了阅读要求，还提出了阅读的方法和步骤。如：《纸奶奶的生日》一文的“阅读提示”，明确指出：认真读读课文，一边读，一边想，课文讲了哪几种奇妙的纸？它们各有什么特点、作用？又如《院子里的悄悄话》一文的“阅读提示”，明确指出：夜深了，人们已经睡了。在一个院子里，老槐树和小槐树正在悄悄地谈论着。他们在说些什么呢？说说年轮指的是什么。树木又是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的。

4.理解关键词语和句子

要读懂一篇文章，首先要理解一些关键词语和句子，特别是句子，因为有些句子已经突出了文章的中心，如《落花生》一课中“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的。” 又如《夏天里的成长》一文中的“夏天是万物迅速生长的季节。”等。

5.体会文章的思想感情

每一篇文章，都渗透着作者的思想感情，如何使学生的情感与作者的情感贴近，体会文章的思想感情，我认为可以从理解重点词句;抓重点段;介绍时代背景;随着中心思想的展开，逐层体会;联系实际;表情朗读等方法去体会文章的中心思想。

三、加强阅读能力的培养，不断提高阅读水平

阅读教学是一个实践总结的过程，围绕教学大纲要求，结合阅读发现的问题而采取相应的教学方法，目的都是使学生牢固掌握好阅读的关键环节，除了不断增强对阅读的兴趣，接受教师的新方法外，我认为更加要注重对阅读能力的培养，具体地说就是如何巩固他们的阅读基础和运用技巧的问题。

当今社会知识不断更新，但学习是持之以恒的。培养学生的阅读能力显得尤为重要，所以在教学时，要结合大纲要求及当前阅读题目类型的特点，做好阅读教学的练习工作。

1.朗读训练

朗读训练，是最常见的教学手段，是完成阅读教学任务关键的一环，它有利于学生听说能力、写作能力、思维能力的提高。所以在阅读教学中，我特别注重把朗读和理解紧密结合起来。如在教学《桥》这篇课文时，先提出以下问题：（1）.这篇课文主要写谁？写了一件什么事？（2）.老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神从哪些语句体现出来？找出重点词、句体会。让学生带着这两个问题去朗读课文，多读多思，找出答案。这样来提高学生的朗读水平，培养他们多动脑的习惯，加深对课文的理解。

2.注重阅读技巧

培养阅读能力的主要方法，强调从拼音阅读向注音阅读，注音阅读向纯汉字课文阅读的过渡中，起着媒介作用。掌握语气表达的规律，融入自己的思想感情，会收到意想不到的良好效果，如阅读时，沉稳而有力的语速可创造悲壮的气氛，用慢条斯理的语速说哲理的话，会使语言产生一种渗透力。语调的变化可以使人产生不同的感受，也可以在不知不觉中使自己领会作者的思想，从而提高了自己的阅读水平。

3.阅读练习

练习是对所有方法的检阅，是对学生阅读能力的一个综合测试。阅读教学的同时，不忘有针对性地、有则重地开展一些阅读的练习和测试。虽然阅读考核的内容比较多，但不外乎是字、词、句、段落、中心等考核。教师要善于发现学生的薄弱环节，及时开展专题的补习。如这次是测试句子，下次是对层次、段落的划分等。

通过自己二十多年的语文阅读教学，培养学生对语文课的兴趣，能有效提高学生的阅读能力;传授与时相适应的阅读方法，加强阅读训练和相应的评比、奖励制度等也能提高学生的阅读能力。