从中考复习课的“四个环节”谈选题策略

黄振安

摘要：在数学中考复习课的教学中，往往都离不开对题目的分析、讲解和练习。所以，题目选得好不好、精不精，事关复习课的有效性。本文从课前小测、典例精讲、中考赏析和拓展练习等四个环节，阐述了中考复习课中的选题策略。最终得出结论：只有符合于课程标准和考纲要求，适合于学情，适合于复习课的不同教学环节，才算得上是好的例题、习题。

关键词：中考复习  数学  选题  四个环节

众所周知，习题把知识、技能、思想和方法有机地联系起来，从而实现知识的价值、技能的训练、思想和方法的培养。因此，习题教学是初中数学课堂的核心，更是中考复习课的主旋律。笔者在教学中发现，教学效率的高低很大程度上取决于习题教学的成败，复习课尤其如此，而习题教学的成败，关键在选题。本文将结合复习课的特殊功能，设计出四个教学环节：课前小测——典例精讲——中考赏析——拓展练习，并就四个不同环节例习题的选取谈谈自己的一些肤浅的认识，希望得到各位专家、学者的批评指正。

一、环节一：课前小测——构建知识框架，以小博大

题例分析：复习课伊始，执教者一改复习课开头“空对空”的知识梳理的传统教学模式，设置了课前小测，以问题的解答为载体，来实现知识框架的构建。三个小问题分别再现了全等形的概念、全等三角形的性质、全等三角形的判定方法，并且让学生在思辨的过程中认识全等形的本質;在具体情境（图形）中判别全等三角形的对应边、对应角，内化全等三角形的性质;通过寻找并补充全等三角形的判定条件，从理性层面上感知全等三角形的判定方法。一个个小题看似凌乱，但都承载着知识的唤醒和聚焦，知识的框架在学生的思考和交流中搭建而成，体现了“学思结合”的教学思想。如此设计至少有两点意义：一是“给学生概括知识、构建知识体系提供足够的条件支撑”，二是自然地激活知识并让相关知识扎根或附着于简单问题之上，更有利于学生的理解。

选题建议：作为知识载体的课前小测，所选的问题一般要求简单而直达本质，即题面结构简洁，考查知识点明确，解题方法直接，无干扰因素，一个问题针对一个或一类知识点，宜小不宜大，最好是自己精心编制，以设计成填空题或选择题为宜，以直接引出知识要点、构建知识框架为目的，越简单越好。

二、环节二：典例精讲——加强知识应用，以一当十

题例分析：此题既做到全覆盖，又突出了重点;既紧扣双基，关注起点，又饱含思想，关注落点;既加强知识的应用，又注重解题方法的提炼，具有一定的针对性、代表性、目的性。本节复习课的核心是“特殊”二字，根基是“平行四边形”，而且平行四边形的证明又是刚刚复习的内容，第（1）题的设计注重基础、增强学生的自信心、关注情感教育;（2）、（3）两题不仅突出重点，具有综合性，而且题型开放，具有探索性，但整体难度不高。三小题层次分明，相互关联，相互启发，而且各题的解法灵活多样，规律明晰可循，思路清晰可见。

三、环节三：中考赏析——真题示范引领，直入考点

题例分析：此题题型常态，讲究梯度，融合“四基”，注重思维，突显核心，体现课改精神。（1）、（2）两小题基于通性通法，很好的把握本节复习课的核心内容，即全等三角形的判定与性质，针对性、示范性很强;第（3）小题秉持能力立意，着眼创新，注重培养学生思维的开放性，培养学生的批评精神，具有一定的引领性。

总之，只有符合于课程标准和考纲要求，适合于学情，适合于复习课的不同教学环节，才算得上是好的例题、习题。笔者相信，只要大家认真钻研考纲和教材，正确运用新的教学理念，把握中考命题方向，充分发挥自己的教学智慧，“精挑细选”、“精雕细琢”，一定能选出好题，并且也能让好题撑起复习课的蓝天！