班级环境创设对小班幼儿深度学习支持的策略研究

姜莎莎

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要珍视儿童游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。教育环境中主题墙饰是最直观的教育物质环境之一。让幼儿园、班级中的每一寸环境都能用无声的语言向幼儿传递最有效的信息，与幼儿产生有效互动，是每一位幼教工作者为之努力的方向。通过哪些环境创设对幼儿的深度学习提供更有效的支持呢？本文将从实际工作为着眼点，详细阐述相关的支持策略研究。

一、与教育活动相呼应的主题墙饰的支持策略

教育活动的主题墙饰顾名思义基于幼儿在活动中产生的主题墙饰，具有高度的互动性、展示性、线索行、关联性等特点，是伴随主题教育活动的开展而不断深入和升华的过程。记录着幼儿问题的产生、阶段性的过程进行、活动结果的呈现。

“别样六一”不一样的玩儿法，我班在今年的六一儿童节来临之际和幼儿共同商议，要怎样度过这个在幼儿园的第一个儿童节呢？怎样过才会更有意义能？孩子们纷纷表示羡慕爸爸妈妈可以用手机、相机拍好多照片，以后还可以再看，不会忘记，还能存在电脑里。伴随着孩子们的向往和好奇，我班开展了“我的六一摄影展”主题活动，主题活动墙饰的板块顺势运用了幼儿讨论的问题进行呈现：

1.用什么记录

“用什么记录”的问题板块，通过孩子们的经验和思考，决定采用绘画、立体手工装饰的形式，绘制精美的“高像素”手机、相机，用牛奶盒和饮料瓶的盖子简单组合后精心的点缀就变成了一部部“高端的相机。在孩子们的讲述中还有对手机、相机颜色搭配的理由，天马行空的想象如彩虹一般装点着快乐的童年梦境。老师用文字一一记录下孩子们的语言，呈现在该板块。

拍摄的工具准备好了，接下来就要决定拍摄的内容了。

2.记录什么

六一儿童节是属于盛夏的童年记忆，记录美丽的夏天景色是孩子们的焦点话题。夏天的树更加茂盛了、夏天的花開始五彩缤纷了、夏天的凉爽和密实了、夏天的公园娱乐项目更多了……同年的记忆力怎能少了小伙伴的参与，于是还有我新认识的好朋友、我最爱的小伙伴、我要和他（他）过六一的人物篇。除了风景和人物的分享，还有孩子们最爱的美食和玩具，小小摄影师们将自己的最爱一一拍摄记录下来，并说出自己拍摄的想法。通过记录和分享的方式引导幼儿主动参与其中，让“无言“的墙饰”活了“起来，用孩子们的真情实感分享这个留意的快乐。

3.怎样记录

“怎样记录“的板块设计，同样践行了《指南》中强调的”最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。“拍摄的过程由儿童全程参与和设计，这样幼儿能有发言权、更有切身体会。”我是横屏拍的，这样才能把我喜欢的花和树都放在镜头里面“”我是爸爸帮我调的聚焦，这样更能看清楚每一片叶子的纹路“”我拍的是和我长得一样的妹妹，我们是双胞胎，她穿的是绿色的衣服，在木板色的门前拍最好看“……

小摄影师们纷纷举起手机、相机模仿爸爸妈妈的模样，认真挑选要记录的人、事、物。和家长一起调整角度、调节亮度，共同记录属于这个六一儿童节的美好。在该活动中满足幼儿生活中的好奇和向往、在实践操作中能根据幼儿的个体需求体现出层次性和差异性。在我班的实践中最大限度满足了幼儿五大领域综合的运用和发展，促进幼儿综合思考问题、运用工具、展示自我的能力培养。

二、区域活动背景墙饰的支持策略

《3-6岁儿童学习和发展指南》指出，班级要为幼儿营造温暖、轻松的环境，以促进幼儿形成良好的安全感和信赖感;要多给幼儿提供倾听和交谈的机会;结合社会生活实际帮助幼儿了解基本的行为规范等。区域活动的设置为幼儿自主化和个性化的发展提供有效支持，高质量的区域互动墙饰能促进幼儿在区域活动中自主学习和长远发展。

就这样，孩子们每天都在搭建，每天都在完善，提出问题、商议解决、成品展现，每一步都有孩子们的思考和场景，即便不同的孩子参与进来通过主题墙饰的展示页能从中获得经验继续建构区的活动。

在该互动墙饰的展示过程中将幼儿的活动过程详细记录下来，明确材料游戏所物化的操作方法，从而充分实现其教育功能，促进幼儿全面发展、深度学习。

三、功能区背景墙饰的支持策略

“如何发挥功能墙饰的作用，让环境引发、支持幼儿的活动，促进幼儿的全面发展“是我班功能区背景墙饰的主要思考方向。要”充分发挥环境的教育作用“让幼儿与环境互动，与环境对话，从而促进幼儿的深度学习和全面发展。

“小小加油站“是我班根据幼儿的年龄特点设置的饮水记录墙饰。该墙饰的主要设计源自幼儿喜爱的小汽车，通过为自己的小汽车加加油，来引导幼儿自主自愿饮水。活动墙饰设置了加油卡、能量管，幼儿每次饮水后都可以为自己小汽车的能量管添一张加油卡，一天活动结束，离园前统计当天幼儿的饮水记录。该活动中，幼儿不仅能主动饮水而且还能通过点数的形式，建立生活中的数概念，做到一一点数，并说出总数，同时了解比几多或者比几少的数学表达方式。

盥洗室的洗手法，引导幼儿了解了洗手的正确步骤“第一搓手心、第二搓手背、第三插手指、第四手指被、第五大拇指、第六手指间、第七小手腕”，老师不用再一对一的指导，让功能墙饰发挥其隐形的教育作用，孩子们看着墙上的图示，边说儿歌边洗手，“七步洗手法”让孩子们的洗手环节充满童真童趣。

类似这样的墙饰还有“我会做”---叠衣服、叠裤子、穿鞋子。幼儿通过一步一步的图片提示学会自己的事情自己做，教师只是辅助幼儿完成，这样幼儿不仅能做到看图做事情，更在做的过程中了解事情本身存在的逻辑关系，有助于幼儿思考方式的形成与发展。

一张张幼儿活动的照片记录幼儿的成长与进步，一个个不起眼的功能区背景墙饰让幼儿和老师之间形成了一种默契，充分发挥着它的教育价值，无形中引导幼儿进行全面的认知、思考与发展。

儿童时期是幼儿全面发展的重要时期，班级环境创设对幼儿思考和认知的深度学习有着积极的促进作用，在幼儿的一日生活过程中，了解幼儿的所思所想、记录幼儿的表达和操作，为幼儿提供宽松、自然的习得方式，有助于幼儿形成良好的行为习惯和思维模式，对最终促进幼儿的亲社会情感、交往能力的全面发展有着积极的作用。