高职税务技能大赛的实践与思考

汤玉梅

摘要：税务技能大赛能够引导高职院校财经类专业优化人才培养模式，完善人才培养方案，积极推动“三教”改革，提升人才培养质量。通过对我院税务专业参加全国税务技能大赛的实践经验的总结和反思，探索构建税务技能大赛与学生技能培养的良性互动机制。

关键词：税务  技能大赛 人才培养

一、税务技能大赛现状分析

职业教育的人才培养模式和人才培养质量一直是社会关注的焦点之一，职业技能大赛在职业教育的发展和人才培养中发挥着重要作用。

近年来，由国家相关部门、行业协会、企业举办的全国性税务技能大赛赛项越来越多，高职院校的参赛热情也日益高涨。目前，高职院校参与度比较高的税务技能大赛赛项主要有“税友衡信杯”全国税务技能大赛，“航信杯”全国财税技能大赛、全国高职院校财税技能大赛、“科云杯”全国职业院校（高职组）税务技能大赛等。

结合数字经济时代经济社会发展要求，借助人工智能等先进技术，税务技能大赛以企业真实职业岗位任务为基础，竞赛内容高度还原企业财税的真实业务处理场景，竞赛内容涵盖涉税岗位工作人员职业环境、岗位工作业务流程、职业素养和职业技能，职业氛围浓厚，职业特色明显。

以“税友衡信杯”全国税务技能大赛为例，竞赛任务以真实职业岗位任务为基础，分设了办税员、税务主管、税务公务员三个岗位，根据每个岗位的不同工作任务确定竞赛内容。三个竞赛岗位符合财税类专业学生的三个方向就业方向，即企业办税员、企业税务会计、税务师事务所等中介服务机构咨询、审计、鉴证、代理记账报税人员以及税务机税收征管人员。在竞赛的形式上，既有个人展示，设置个人奖项;也有团队协作，设置团体奖项。竞赛平台以税务局和企业实际使用的涉税申报系统为依托、设计企业真实业务内容和实际工作岗位职责，结合学生和教学的实际需要进行内容设计，既符合实际岗位的职责要求，又不失教学特点。

二、税务技能大赛对专业建设的促进作用

我院税务专业从2015年开始组织学生参加各类全国性税务技能大赛，截止到目前，获得一等奖2项，二等奖3项，三等奖4项。通过税务技能大赛这一载体，有效促进了产教融合，校企合作，对“三教改革”的深入推进及税务专业人才培养质量的提升具有重要的指导意义。

1.以赛促教，提升教师的综合能力

税务技能大赛涉及内容包括会计基础、税收基础、职业素养与精神、涉税会计核算、税费计算与申报、税务综合实训以及相关税务基本技能。为了更好地配合各项大赛的进行，每一个赛项分配两名指导指导，指导老师制定合理有效的训练计划，训练内容包括知识技能、身体素质、心理素质和职业素养，并全程参与学生的备赛、集训。教师团队其他老师根据比赛标准和要求，对比赛内容反复研讨、集思广益，共同编制比赛复习资料和模拟试题，并对參赛学生的模拟考试情况进行全面总结、反思和点评，查漏补缺，力争做到知识无盲点，技能无死角，全力配合指导老师的各项工作。

教师团队在指导学生参加比赛的过程中，不仅需要掌握财税专业基础知识，还有具备实践操作技能，在专业知识和技能训练的基础上，更加注重学生工匠精神、创新思维、团队协作和临场应变能力的培养。

通过税务技能大赛这一平台，教师团队的专业水平、实践技能、创新思维及综合能力得到提升，为提高税务专业人才培养质量提供强有力保证。

2.以赛促学，提升学生的职业素质

税务技能大赛在高度仿真的涉税环境中进行，比赛岗位设置与企业税务工作岗位对接，比赛内容与行业标准对接。参赛学生需要全面掌握会计、税法、纳税申报、纳税评估等财税基础理论知识，在理论引导的基础上，通过强化训练，重点培养参赛学生将财税理论知识应用于涉税工作岗位的实际操作。

学生在参加决赛之前，需要经过海选、预选、初赛等多个环节的挑选，通过竞争与激励，锤炼学生的心理承受能力和抗压能力。

选拔进入决赛的学生，要想在大赛中取得良好的成绩，在备赛和集训的过程中，需要付出大量的时间和精力，放弃休息时间，在掌握好理论基础知识的前提下，不断训练，反复操作，没有日积月累，就没有成绩的突破。通过技能大赛这一平台，培养学生吃苦耐劳的精神，树立正确的苦累观。

税务技能大赛将学生的被动学习转化为主动竞技，激发了学习的主动性和积极性，营造了崇尚技能的学习氛围。学生通过观摩、学习并参与技能大赛，理论与技能齐发展，求精与创新共进步，将精益求精的工匠精神和勇于创新的开拓精神外化于形，内化于心。

3.以赛促改，推进“三教”改革

“三教”改革是当前职业院校提升人才培养质量的重要抓手，而技能大赛是“三教”改革的重要支撑。通过课赛融合，将技能大赛的比赛内容融入到税务专业课程教学实践中，推进税务课程教学内容与税务行业标准对接、企业财税人才培养与企业税务工作岗位对接，实现“怎么做就怎么比、怎么比就怎么练、怎么练就怎么教”，为探索“三教”改革实践开辟新的思路。

在教学实施过程中，充分发挥技能大赛的导向作用，深度开展校企合作，将技能大赛内容于专业教学标准对接，分解典型工作任务，构建与职业岗位相对应，并能满足核心职业能力要求的专业核心课程，与企业合作开发编写新型活页式、工作手册式教材。教学活动将课堂教学、技能训练和技能竞赛有机融合，将技能大赛作为常态化的教学模式，提升教学质量。

鼓励传帮带，在大赛指导老师的引领和示范下，将备赛与备课充分结合，让教学团队中的老师都能够在技能大赛中锤炼提升。

三、税务技能大赛折射的问题反思

1.税务技能大赛级别较低，社会影响力不够

目前，财经类大赛仅有会计技能纳入国赛，税务技能大赛主要是由中国注册税务师协会、中国商业会计学会等主办，衡信教育科技有限公司、中联集团教育科技有限公司、厦门科云信息科技有限公司等公司承办并提供技术支持，少数省份纳入省赛。

税务技能大赛赛项高度仿真，按照实际涉税工作岗位设置比赛内容，实务性和职业性强，参赛院校较多，在初赛阶段就有来自全国各省市的500多所院校参加，参赛院校的实力和规模已经达到了国赛水平，但是受行业赛项性质的局限，大部分院校的资金支持和激励机制受限，一定程度上影响了赛项的社会认可度。

当前正处于财税体制变革的关键时期，社会急需大量的涉税专业人才，建议将税务技能大赛纳入省赛和国赛项目，提高涉税专业人才的培养质量。

2.参赛学生有限，制约了学生的竞技热情

目前税务技能大赛的参赛规则中，一所院校最多组两支队伍，一支参赛队伍由3名参赛学生组成。参赛学生人数受限，一定程度上制约了技能大赛的普及范围及竞技热情。虽然在海选和预选阶段，一般会组织大量的学生参加练习，但是，因为决赛人数的限制，有很多同学在海选阶段会选择放弃，不利于形成人人参与竞技的浓厚氛围。

税务技能大赛确实能够提升参赛学生的综合职业技能，但是少数参赛学生的技能提升并不能代表专业整体技能水平。如何将少数学生的技能竞赛成果惠及全体学生，将少数学生的提升转化为全体学生均衡发展，使每个学生通过技能的强化和提高，实现课程与岗位的无缝对接，构建职业技能大赛与学生技能培养机制的良性互动有着重大的现实意义。

3.指导教师实践经验不足，竞赛效果难以保证

税务技能大赛以企业真实职业岗位任务为基础，竞赛内容高度还原企业财税的真实业务处理场景，这种需要大赛指导老师不仅要有扎实的理论知识，还要有娴熟的操作技能和拓展知識领域。但现实情况是实践经验相对丰富的教师，往往承担大量的教学工作任务，参与竞赛辅导的时间和精力不够，而年轻教师大多是从学校到学校，实践经验相对不足，难以保证技能大赛的效果。

为了充分发挥技能大赛对专业建设的引领作用，需要优化师资配置，通过定期轮训及深入企业顶岗实习，提升年经教师的实际操作能力，奠定实用性技能人才培养的根基。

参考文献：

1.高职学生税务技能竞赛可持续发展研究[J].王贵.科技资讯. 2018年31期。

2.职业院校会计专业“岗课证赛对接、德能识业共育”人才培养模式研究[J].李海英、张楠、李庭，商业经济. 2019年09期。

3.以会计技能大赛为导向推动高职财会专业的建设[J]. 李凤军.纳税. 2019年14期。