巧用多媒体提高小学数学教学效率

杨秀萍

摘 要：在小学数学的教学过程中，教师的教学理念在不断发展，旨在促进数学高效课堂的构建。在新课程改革的背景下，学生在课堂上的主体地位得到充分确立，有利于学生自主学习能力的提升。而信息技术的不断进步，也给教师教学方式的创新带来了契机。教师在教学活动中也需结合信息技术与数学课程的特点，让学生可以处于现代化学习环境中。简要分析使用多媒体提高小学数学教学效率的策略。

关键词：小学数学;多媒体;教学效率

在当前的小学教育工作中，教师的教学任务越发繁重。在教学课堂上，不仅需要帮助学生认识数学知识，还需让其养成较好的数学知识应用能力。在实际教学课堂上，教师需要不断更新自身的教学理念，在放松自身教学压力的同时，也可以有效提高学生的学习效率。在具体的教学工作中，通过多媒体设备、资源的灵活运用，让小学数学的课堂教学更加高效。多媒体资源的灵活使用，也有效降低了学生的学习难度，有利于学生思维能力的发展。

一、小学数学教学使用多媒体的意义分析

1.激发学生主动学习的动机

教育活动设计与心理学存在较为密切的联系，在教学活动中，教师需要采取适当的方式来激发学生的学习动机，引导学生完成主动性学习。而心理学认为动机是个体维持活动的内部驱动力，可以让人们主动完成某项行动。在小学数学教学中，激发学生的学习动机，可以让学生完成主动性学习。通过多媒体设备来开展数学活动时，可以让学生的学习动机得到激发，将学习的要求化作内在的动力。一般来说，影响学生学习动机的因素普遍包含成功的经验、替代经验、自信心以及言语劝说等。教师结合多媒体资源开展教学活动，与学生的生理、心理发展特征也较为一致，从而有效达到激发学习动机的目的。

2.引导学生掌握多元化的学习策略

在小学数学的教学中，教师不仅需要让学生掌握较好的数学知识，还需引导其学会学习的方法，才能不断提高学生的自主学习能力。学生的学习策略，也可以看做是一种对外部信息的加工方式。而在当前的教学活动中，对学生的学习策略教学还处于一个较为薄弱的位置。教师在教学中结合多媒体开展教学活动时，可以帮助学生快速掌握学习策略的基础性知识，并引导其掌握具体的使用时机。在教学活动中，通过多媒体资源的灵活运用，让学生可以熟练把握学习策略的运用时机，进一步提高学生的学习效果。

3.可以促进学生认知能力的发展

认识是人对自身心理现象进行观察、评价、监控的心理活动，也可以说是人脑所特有的最高级机能。在数学课堂上开展多媒体教学活动时，可以促进学生认知能力的发展。在多媒体环境下的数学课堂中，强调学生的自主探索，可以充分体现出学生的自主性。而认知能力的发展，与学生的自主学习存在密切联系，同时也是其开展自主学习活动时必不可少的条件。在一定程度上可以说自主学习活动与认知能力是相互促进的关系。而在促进学生自我认知能力的发展时，教师也需要训练学生的反思过程、自我监控过程以及自我评价过程，这样才能更好地促进学生思维能力的发展。而在学生自我反思的过程中，自我提问属于其常见方式，可以帮助学生在具体的学习活动中获取到新的策略知识。

二、使用多媒体提高小学数学教学效率的策略分析

1.巧用多媒体提高学生数学学习的主动性

在小学数学的教学过程中，学生的学习兴趣至关重要，对其整个学习活动可以起到促进、引导的作用。多媒体教学存在其自身的优势，可以将课程内容生动地呈现在学生眼前，这与学生的心理发展特征也是一致的。生动的学习内容，可以给予学生感官上的刺激，不仅可以快速吸引学生的注意力，也可以帮助学生更好地理解课程知识。例如，在“认识图形”的课堂活动中，主要要求学生初步认识长方体、正方体、圆柱体等图形，并可以初步形成关于几何体的空间观念。在教学活动中，教师可以结合教学内容来制作多媒体教学课件，引导学生主动感知各个物体的特征。教师在课前将长方体、正方体等图形转移到多媒体课件中，而后在课堂上将其展现在学生眼前，让学生在观看的过程中发现几何体的特征，从而加深学生对数学知识的印象。同时，教师也可以通过3D建模软件来制作出长方体、圆柱体。在课堂上播放出动态性的教学内容，可以更好地激发学生的学习兴趣，达到提高学生数学学习主动性的目的。

2.巧用多媒体构建现代化的数学教学情境

信息技术的发展，让教师的教学方式也出现了极大的转变。在具体的教学活动中，可以打破原有的教学模式，为学生提供更好的学习体验。在教学过程中，教师的教学内容不再局限在课本上的内容，而是可以结合网络技术来拓展出更多丰富的教学资源。在教学活动中，教师可以结合网络教学资源来创设出数学学习情境，帮助学生更好地深入理解数学知识。例如，在“图形的变化”课堂活动中，主要要求学生初步感知平移、旋转、轴对称现象，并在图形的认识中感知到数学的美。在教学课堂上，可以使用多媒体设备呈现出一些轴对称图形，如篮球、矿泉水瓶、电脑屏幕、篮球架等。通过具体实物的呈现，可以引导学生发现这些事物的规律。而后，教师可以呈现出实物的平面图形，让学生产生更加直观的认识，引导学生发现这些图形对折后可以重合在一起。在此种教学环境下，结合多媒体资源引导学生完成主动思考，让其在思考中探索到数学知识的规律。数学教学情境的构建，让学生可以沉入数学学习中，对提高数学学习效率有积极作用。

3.巧用多媒体帮助学生深入理解教学难点

小学数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，会给小学生的学习带来一定的困扰。小学生的思维能力还不强，对数学知识的理解有时候会不够深刻，对自身知识体系的形成极为不利。因此，教师在课堂教学中可以从多媒体设备出发，让学生在多媒体情境下加深对数学知识的认识，突破数学教学的难点。例如，在“方向与位置”的课堂活动中，主要要求学生在具体情境中初步理解东偏南等的含义，体验数学的魅力和成功的喜悦。在教学活动中，让学生单纯理解东、南、西、北等方向時，会造成其出现一定的理解困难。而教师在教学中结合多媒体设备播放教学视频时，可以进一步提高学生的学习效果。如，在一个动画视频中，一个人站在公园中，根据公园的位置来确定出周围学校、银行、商场的位置，让学生在具体的实践操作情境中加深对数学知识的理解与认识。教师通过结合多媒体设备来开展教学活动，让不易理解的数学知识变得更加直观，从而有效提升学生的学习效率。

4.巧用多媒体引导学生合作探究数学知识

在传统的数学教学课堂中，学生一直处于被动的学习地位，不利于课堂教学效率的提高。而在多媒体技术不断完善的今天，可以通过多媒体技术来引导学生主动完成课程知识的学习。小组合作式学习的教学策略，可以让学生在课堂上主动探究课程知识，并让学生在互相交流、沟通中加深对课程内容的理解，起到发散学生思维的作用。例如，在“周长”的课堂活动中，主要要求学生体验感悟周长的含义，让学生在合作交流中感受生活中处处有数学。在教学中，教师可以结合多媒体设备来呈现一个问题情境。如，展示出一片枫叶，让学生思考怎样测量出枫叶的周长。教师巧用多媒体设备，呈现出动态的枫叶图片，让学生可以观察枫叶的特点，从而思考出计算周长的方式。在学生合作思考测量周长的活动中，学生在多媒体情境下也可以积极参与互动活动，从而达到提高其参与积极性的作用。同时，在学生交流的过程中，学生的思维也得到充分发散，有利于学生思维能力、学习效果的提高。

5.巧用微课资源来转变小学生的学习方式

多媒体技术的发展，让学生的学习资源更加丰富。教师在此时可以从网络上搜集相关的资源，丰富学生学习内容。微课资源属于一种重要的新型教学资源，对提高学生的学习质量有积极意义。微课资源具有简短、精悍的特征，结合微课资源可以帮助学生加深对数学知识的认识。例如，在“数据的整理与表示”的课堂活动中，主要要求学生知道频数分布表、频数分布直方图和频数折线图，并会用频数分布表和频数分布直方图表示数据。在教学活动之前，教师结合教学内容来制作微课视频，而后在课堂上引导学生观看此视频，在观看的过程中理解课程重点知识。在视频最后，也可以提出几个检测性的问题，检验学生的学习效果。如，如何灵活选择频数分布表、频数分布直方图和频数折线图？要了解全国所有家庭人口的平均数，以咱们班同学家庭人口數为样本，样本的代表性如何？结合问题来开展微课教学，可以让学生实现数学知识的内化，进一步提高学习质量。在微课教学之下，学生的学习方式更加灵活、有趣，对提高学生的课堂参与性有重要价值。

在小学数学的教学过程中，结合多媒体开展教学活动，可以让学生的学习资源更加丰富。在课堂上，学生的学习方式也得到优化，有利于进一步提高学生的学习效率。在教学资源、方式不断改变的今天，多媒体在教学上仍旧有重要价值。教师在数学课堂上需要充分把握多媒体的特点与优势，为学生构建出高效课堂。

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编辑 赵飞飞