多措并举促进幼儿语言表达能力的提升

□福建省尤溪县第三实验幼儿园 洪新江

一、创设愉悦的环境，让幼儿有话愿说

幼儿的心理特征是直观感受强、情绪变化快，所以一个舒适和谐的环境氛围，对于幼儿的学习至关重要，对于语言表达能力的培养更是如此。这里所提的环境包含两个层面，一个方面是园内所处的实际生活及学习环境。在开展活动过程中，幼儿对于周围的环境有着特殊的感情，环境舒适就会更乐意参与互动。为此，我一般会在活动实施前，对室内的墙面适时添加一些与活动有关的场景图，尽可能营造良好环境，让幼儿置身其中，产生想表达的愿望。例如在“有用的植物”这一活动前，我鼓励幼儿主动参与，和教师一起先把教室布置成一个可爱的“植物园”。幼儿充分利用现在的条件，有的去捡树叶铺成小路，有的用树叶拼出贴画，甚至还有的把树叶做成窗帘，还有的幼儿去拾来野花，仿佛教室里增添了许多春天的气息……他们会不由自主地展示想象，纷纷介绍了自己所画的画以及看后的感受。在愉快的描述中，有效促成了幼儿表达的愿望，语言表达能力自然就提升了。另一方面环境指的是创设的教学情境或问题情境。教学情境的创设一直是引发幼儿思考及主动探索的重要“催化剂”，教学中有目的地创设情境对于后续的教学能起到抛砖引玉的作用。情境创设要切合幼儿的兴趣点，要能促成幼儿主动参与，培养表达能力才能有着力点，一个好的情境创设可以让教学锦上添花。

二、指导有效阅读，让幼儿有话可说

幼儿阅读的范围很广，有图画书、故事等，这些都是幼儿知识增长的钥匙，也是幼儿语言能力培养必不可少的材料，这里重点说说故事书的阅读。利用故事教学活动，鼓励幼儿多在课外进行故事的阅读，可以帮助幼儿更好地理解，重要的是让幼儿复述故事情节，促进其语言表达能力的提升。幼儿都喜欢听故事，我们要做的是不仅要让幼儿听故事、看故事，更要能自发地复述和创编故事。

三、关注生活细节，让幼儿有话巧说

日常语言教学中我们会发现，有不少幼儿有表达的意愿，却总是话到嘴边说不出来，或者说表达出来的语言不够准确清晰，有的表述不够完整，或者是不够流畅，究其原因，主要是表达能力有所欠缺。为了让幼儿能有话就说，有话巧说，流利地表达自己的意愿，我常用的办法是引导幼儿从关注自己身边的细节开始，不断地训练和完善自己的表达能力。我们知道如果教师强制幼儿去表达，幼儿会有一些抵触情绪甚至是带来心理负担，所以应该从幼儿的兴趣出发，引导幼儿从日常的生活细节入手，选择幼儿感兴趣的话题，激发幼儿表达的愿望。可以利用幼儿自由活动或午餐后的时间，与他们个别交流，比如问一些幼儿生活上的细节：妈妈昨天晚上做了哪些好吃的菜？回家后看了哪些动画片呢？然后在描述这些事情时，我再引导幼儿巧妙地表述，让表达更有条理性，更具文采，鼓励他们大胆表达自己的所见所想。这些话题来自他们日常生活，感知度很强，一般幼儿都能轻松自如地进行表述，这样的交流多了，幼儿自然而然话就多了，也乐于表达，慢慢地敢于表达，养成了有话就说的习惯，为提升语言表达能力打下了坚实基础。让幼儿多接触自然，多丰富一下自己的生活环境，慢慢积累生活经验，这是能激发幼儿表达兴趣的良好举措，它不仅可以拓展幼儿的表达内容，更能培养幼儿从小养成观察生活、体会生活的习惯，让语言来源于生活，又服务于生活。

四、借助角色游戏，让幼儿有话多说

游戏，无疑是幼儿最喜爱的活动了，在游戏中，幼儿能充分释放自己的情感，更能愉快地与同伴交流，准确地说游戏是幼儿交流的“工具”。而角色游戏更是幼儿学习和运用语言的有效途径，幼儿在其中可以表现角色的特征，可以尽情地发挥自己的才能，当然也必须加强与同伴合作，才能顺利完成游戏。这一过程中，交流是必不可少的，交流多了，自然幼儿的话就多了，多说才有可能说得好，只有多锻炼语言表达才能有长足的进步。在实践教学过程中，我一般采用以下形式：一是设立角色，为不同的幼儿编排不同的表演角色，比如“龟兔赛跑”“小兔吃草”等游戏，利用课前准备的大量的不同头饰，配合大的背景图，幼儿就可以尽情地表演，自己表达，在角色的分配时一般是让幼儿自己选择，也尽量让他们用自己喜欢的语言和方式表达情感，这种无拘束的交流，幼儿十分乐意并能主动投入其中。二是多采用桌面游戏，即同桌或同小组之间就完成的小游戏，比如娃娃家游戏，通过“妈妈”和“客人”的角色，两个人就可以开心地玩起来，幼儿会争辩，通过沟通解决矛盾，语言表达能力在实际锻炼和运用中得到有效提升。表演游戏是一种创造性较强的游戏，幼儿在表演游戏中可以借助语言表现角色的性格特征，从而提高语言表达能力。幼儿语言表达能力的提升方式是多种多样的，形式各异，只要符合幼儿年龄特征，让学习更有趣味性，什么样的方式都是合适的，也是有效的。我们不应固守条条框框，要加强学习，打破常规，多措并举，提升幼儿表达能力。