对基于数学核心素养的小学数学教学改革的几点思考

湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学 蔡 鑫

随着教育教学体制的推进，传统的教育教学模式已经不能很好地满足学生思维和素养的需求。在教育教学中要能够意识到对学生进行核心素养的培养，可以更好地促进学生全面发展。在小学数学教学中要能够注重教学理念的更新，落实素质教育，以此更好地提升教学效率，从而完善学生的核心素养。

一、小学数学核心素养概述

当前核心素养背景下，要能够意识到培养学生核心素养是适应社会发展的必备技能。当前小学数学教学中对学生核心素养的培养还处于起步阶段，并没有充分认识到核心素养的重要意义。核心素养具体来说包括文化理论知识、独立学习能力等相关要素。其中，文化基础知识主要是让学生能够具备一定的文化内涵，独立自主能力就是让学生能够独立自主地进行知识的学习，完善知识体系。社会参与意识就是让学生能够具备社会适应能力，具有责任和实践能力。学科素养要能够具备以下三个要素：一是要具有学科自身的本质，作为学科教学的核心，核心素养要能够体现出学科本质，才能够更好地体现出学科核心素养所发挥的作用。二是要能够具备普适性的特点，对于学生进行学科素养的培养并不是对学生进行特殊才能的培养，而是在面向全体学生的基础上对学生进行知识和能力的培养。三是要能够呈现学科对于学生的教育价值，教学中开设的每门课程都具有一定的价值，在教学中要能够发挥课程价值，某一学科的核心素养是其他学科不能代替的。总之，在小学数学教育教学中对学生核心素养的培养可以分为思想方法和内容两个部分，思想方法具体来说就是学生的思维方式，在内容方面主要涉及空间、运算分析等相关的知识内容。

二、培养核心素养的小学数学教学改革策略

1.形象思维推导抽象思维

小学数学教学中对学生进行核心素养培养，首先要让学生具备科学精神，对于学生来说，就是通过对内容的探索、分析，获得相应的科学精神，引导学生能够找出知识内容中的不足，对复杂的问题能够快速准确地找到答案。小学生的思维能力处于启蒙阶段，从形象思维开始向抽象思维转变。在小学数学教学中要从简单的数学概念着手进行知识的传授，从学生熟悉的事物入手对抽象知识进行讲解，以此更好地让学生从形象思维过渡到抽象思维。例如，在学习“正负数”的知识内容时，要能够结合生活中的例子进行知识讲解，日常的收入为正数，支出记为负数。通过对生活中的例子进行应用，让学生能够更好地理解所学习的知识内容。

2.培养学习积极性

基于核心素养的小学数学教学中，要能够充分发挥学生的独立自主性，让学生能够独立思考和学习，对于知识要敢于反思和批评，以此更好地对问题进行具体分析、解决。在教育教学中，要能够在结合教学内容的基础上激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣，以此强化自身的学习效率。例如，在学习“小数除法”的相关知识内容时，如果直接让学生学习小数除法时，学生会认为相对枯燥难懂，为此，在教学时可以将小数除法和整数除法相互连接，让学生认识到小数除法与整数除法之间的异同。将新旧知识进行同化，学生不再感觉有学习压力，学习积极性也会有所提升，取得较好的教育教学效果。在这个过程当中，也能够帮助学生将复杂的问题简单化，以此更好地提升学生分析解决问题的能力，为学生形成终身学习能力奠定一定的基础。

3.从各个要素中进行数学素养的培养

小学数学教学为了更好地培养学生的核心素养，在小学数学教学中，可以让学生通过探究的方式对问题进行分析解决。例如在学习物体体积的相关知识内容时，先给学生提出问题：如何对不规则的物体体积进行计算？其实可以先引导学生使用排水法的相关知识进行计算，在课后时间进行实验，学生在实验的过程当中，能够更好地体会到学习中的乐趣，加深知识学习的印象，具备一定的数学思维意识，最终促进数学核心素养的养成。对学生进行数学素养的培养要注重从感知、符号、空间、统计等几个方面展开。首先，数字感知是对数据进行理解和感受，例如数字的大小、数量的多少以及排序等，数字之间是否具有一定的关联性。符号意识是学生能够利用符号进行数字关系之间的表达，给学生介绍数字的发展历史，让学生体会数字的魅力。例如通过在盒子里取放物品来对体积和容积进行计算，将抽象的知识以形象生动的方式体现出来。统计在现实生活中也比较普遍，整合、分析是每个人都需要具备的一种能力。数学核心素养的培养不能仅仅局限于理论知识，还要能够在实践活动中对学生核心素养进行培养，以此更好地提升教育教学效果。

小学数学教学中要注重对学生进行核心素养的培养，让学生独立自主地参与到知识学习中，强化新旧知识之间的联系，完善知识体系。注重各个要素的培养中对学生的核心素养进行构建，强化学生数学意识，完善学生核心素养。在小学数学教学中对学生核心素养的培养并不是一朝一夕就能够完成的，需要在具体教学中进行探索，以此对学生核心素养进行完善。