让Cartoon time表演融入小学英语中年段教学

江苏南京市钓鱼台小学 徐 璐

《义务教育小学英语课程标准（2011年版）》中强调，要加强学生的语言综合运用能力，让学生能在真实的环境中自如地运用语言。 从小学生的生理和心理特点以及发展需求来看，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心。 众所周知，儿童是天生的表演家。 在英语教学中，我们可以充分利用学生的表演欲，让学生去演、去编。 与旧教材相比, 牛津小学英语的新教材中的情境更适合学生表演，更有利于学生发散思维地去学习、去编、去演。

一、与旧教材的比较

1.与旧教材相比，新教材人物更具有表演性

旧教材的人物多为Mike，David等人物， 而新教材的Cartoon time里出现了很多动物形象，如Bobby，Sam，Billy等。 每个动物都有各自的特征，动作表情都有很强的表演性。Bobby机灵神气；Billy憨态可掬;Tina羞涩可爱。 它们都有鲜明的个性,给予学生较大的表演空间。 在实际教学中，学生大多十分喜欢分角色去读、去演，而且效果很好。

2.与旧教材相比，新教材内容上更有趣味性

新教材的Cartoon time不再是单纯的Story time的延续，不再是一味的知识点地展示，不再是机械地重复，而是多了很多趣味性。 很多故事读起来都会使学生会心一笑，甚至是哈哈大笑。 趣味性的增加，让Cartoon time更具有表演性，使学生能演，也更值得去演。

3.与旧教材相比，新教材内容上更有连贯性

旧教材的演，是一个一个故事的演，而新教材的演可以说是通过一个一个的演， 形成新故事的演。 旧教材里的Fun house内容分散，人物多，学生在编新故事演的时候，也仅仅是对本单元内容的一种扩充。 而在新教材Cartoon time中， 主要人物是Bobby和Sam等，人物上的统一，使学生很容易把这些故事串起来，编成一个新的故事，组成一个新的表演。

二、采取的策略

在Cartoon time表演过程中，笔者主要采用的是多样的编写形式，用不同的编写要求培养学生的不同能力。

1.用续编培养学生的想象力

续编是教授Cartoon time常用的教学方式，Cartoon time这部分内容较Story time更简短， 更有趣味性，因此，更利于续编。 译林版小学英语四年级下册Unit3 Cartoon time，故事是Bobby做梦，和Sam在沙漠中行走，很饿，突然看到一个大蛋糕，两人欣喜地跑过去，刚吃到嘴里，Bobby醒了，发现是做梦。 故事本身就很有趣。 在教授环节，笔者就以让学生加上饥饿的语气、动作，以及看到蛋糕时的兴奋进行句子的学习与练习。 操练是以表演的形式来进行的，拓展环节则以故事的续编为内容。 Bobby醒来发现时间还早，又睡了。 在这一次的梦境中，Bobby会遇到谁？ 发生什么事情呢？ 发挥你的想象力，小组续编，演一演吧！

Sam：Good morning，Bobby.

Bobby：Good morning，Sam.

Sam：Look，a big cake.（指）

Bobby: A big cake?(Bobby做想吃动作)

Sam: Let’s go, Bobby.

Bobby：Where’s the cake?

Sam：Hahaha. You’re the cake. I want eat you.(Sam走进Bobby，Bobby惊醒)

笔者在小组巡视中，这组的学生询问“我想吃你怎么说？ ”笔者在告知的间隙，看了学生们的表演，并给予了小小指导。 在最后表演环节，笔者也有意识地让这一小组上台表演，效果确实不错，想象丰富，趣味十足。

2.用串编培养学生综合运用知识的能力

串编是让学生在学完几个单元后，用所学内容知识进行恰当的融合、再构。 译林版小学英语四年级下册Unit1和Unit2单元教授完成后，笔者上了一节Unit1和Unit2单元的活动课的公开课。 上课伊始，笔者让学生结合这两课所学知识编组新的对话。 在表演过程中，学生们准备了充足的道具，如洒水壶、棉被、闹钟等，编出的内容更让笔者惊喜：除了这两个单元的知识点，有的小组还结合了三年级所学的知识，加入了在课堂上应该注意的相关内容Don’t...还有的小组， 加入了英语课内容，Class begins. Let’s read.Class is over...一个好的开始，就是成功的一半。带着学生们成功的表演， 笔者开始了这节公开课。这次成功的尝试让笔者感受到了， 串编带来的惊喜，串编带来的乐趣，可以说，给学生一个串编任务，再给予一定时间，一定引导，他们定会带给你意想不到的惊喜！

3.用写编初步培养学生的写作能力

从说到写，是一个学习知识、操练知识和运用知识的过程。 在小学英语高年级的学习中，写占了很重要的地位。 如果能在中年级就给学生以铺垫，给学生以锻炼的机会，那么进入高年级，写将不再会是难事。 笔者是这样教学的：将学生每4～5人分为一小组，每个小组都有自己的剧本，学生们用一本小小的英语本来记录每个单元自编的小故事。 书写由学生合作完成，每个人负责写下自己所扮演人物的台词，笔者再修改。

这样一本简单、质朴的英语本，记录的是学生的进步，书写的是学生的努力。 在每个小组里，学生的学习情况和能力有差异，所以分工不同，学有余力的学生，负责编写、分配人物；学习中等的学生在小组活动中也能得到提高；学习较弱的学生可以找到适合自己扮演的角色。 通过角色扮演来加强对知识的掌握,提高学习的兴趣。 在写编过程中，组内同学互相帮助、共同合作。

三、出现的问题及解决方法

在实际教学过程中,也出现了一些问题，笔者对这些出现的问题进行了思考和研究。

1.无表情、无动作的“干演”

以背诵为主的表演就是我们平常所说的照着书本内容按部就班的表演，在表演过程中，学生考虑的不是如何把自己的角色演好，如何与对方进行口语交流，而是想着如何尽快说完台词，这些学生能够将台词背得滚瓜烂熟，但缺乏表演中的交流与合作，主要表现为没有学会倾听对方的话，甚至还会“抢台词”。 缺乏表演性，更没有观赏性、趣味性。

针对这样的情况，关于Cartoon time表演，笔者给学生提出了明确的表演要求， 除了背诵台词，还将动作表演、道具准备等也纳入了评价标准。 渐渐的，学生道具准备得越来越多，表演越来越自如，有时甚至设计了新台词。 就这样，从一开始的无道具、无动作的“干演”，到道具丰富、表情到位、动作自如、续写合理的“会演”，学生在笔者的引导下进步很快。

2.课堂气氛过于活跃

学生不开口不行, 但是说得太多， 表演过于热烈，课堂看似热闹，却也达不到教学要求。 有时一个接一个演，忘记了时间，影响了下一个环节的教学。这就需要教师做出恰当的引导。 笔者的做法是，要求学生做一个好的观众。 哪组认真聆听，就安排哪组先表演；哪组道具准备充分，又全组举手，就安排哪组表演……用积极性去控制积极性，可以更好地展开课堂表演。

表演是一个有magic成分的形式，在一个表演团队中， 能力强的学生可以别出心裁地安排组织表演，起带头作用；能力弱的学生也可以丢掉差生的包袱，以积极的态度去思索、参与每一次表演。 在表演中，学生们的想象力总是出人意料，他们对知识融合的能力运用也总是让人眼前一亮； 在表演后，学生的习作总是让人回味。

表演,既是一个学习知识的过程,也是一个运用知识的过程。 在这一过程中，学生从说到演，需要从会读、会背到熟练掌握，能加上表情、动作演出来。从演到续演，更是各种能力的大融合、各种能力的大训练。 表演的magic需要教师从学生的实际出发，用对Cartoon time表演，用好Cartoon time表演，使Cartoon time的表演真正融入中年级的英语教学。