妙用教材辅助，点亮细节描写

广东省惠州市惠东县吉隆中学 车伟达

对语文教学来说，作文是块难啃的“硬骨头”，是教师最头疼的板块，也是学生最讨厌的内容。但是，作文却是作为语文试题中最大分值的一项出现的。所以，作文教学是不容轻视的。但在作文教学过程中，教师都会为此而犯愁：许多学生觉得写作文难，面对作文根本不知道从何说起，更不懂如何巧妙地将文章中人物的情感表现出来。而在部编教材中，一些经典文章中有着大量的细节描写值得我们去借鉴。对此，我们可以巧妙地借助于这些经典描写片段，对学生加以引导，让他们学会灵活地进行细节描写，将自己所写的内容完整地呈现在读者眼前，进而感动读者。

细节描写，就是通过观察，捕捉生活中一些较为细小的表情、动作、场景等，并通过生动形象、细致入微的描写，来塑造人物形象、突出故事情节、强化情感表达的写作技巧。所谓“细节决定成败”，在文章中，如果能巧妙地运用细节描写，可以增强文章的表现力及感染力，在塑造人物形象、交代故事情节、表达真挚情感等方面都有着至关重要的作用。所以，在作文教学中，教师可以更多地借用教材，加深学生对细节描写的了解，通过不断的观察、收集，在反复的训练中，强化对细节描写的灵活运用，从而使文章的内容更加生动、具体，情感更加深刻、动人。

一、妙用教材，感悟细节

部编版教材中选择了大量精美的文章，其中不乏成功的细节描写的案例。如果在常规的课堂教学当中，我们可以适当地提炼出这些较为精美的句子，引导学生结合文章内容进行品读、赏析，在句子的反复品读中，把握细节描写的相关要领，了解到细节描写在文章中所发挥的作用，在接下来的作文写作中，能更好地借鉴，并通过细节描写，成功地塑造人物形象并表达真挚的情感。

例如，部编版教材七年级下册的《老王》一课中，老王临死前为“我”送来香油和鸡蛋的那段细节描写，杨绛先生抓住了老王的神态、动作、外貌等进行了非常细腻的描写，并通过生动形象的修辞手法凸显了老王的病态与不适，为他的“善”增添了几许“悲情”，使人物形象入木三分，动人心弦。

又如，《走一步，再走一步》这篇文章，写“我”爬悬崖遇到困境时的这段描写——“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我……”自己遇到了危险，害怕到连自己哭都不知道，足见“我”的恐惧程度。这么一来，就很巧妙地将“我”胆小怕事、紧张害怕的心理淋漓尽致地展现在读者的面前。

在我们所接触到的教材中，有关于细节的描写是丰富多彩的。细节描写除了能更好地塑造人物形象外，也能将所要表达的情感巧妙地表露出来，从而渲染气氛，升华主题。在课堂教学过程中，我们都可以巧妙地借助于教材中的这些例子，必要时可将它们进行归类总结，让学生品读这些细节描写的片段，感受到细节描写在文章表达上的奇妙作用，从而增添习作的表现力和感染力。

二、观察生活，收集细节

艺术来源于生活。大部分学生作文的内容比较空洞，原因就在于其对生活的观察不仔细，在写文章的时候就无法表现出色彩斑斓的生活。每个事物都有其自身的特性，比如鲁迅笔下的豆腐西施：“却看见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙……”豆腐西施的圆规形象，正是其特征，鲁迅就很好地把握了这个特性，因此就有了这个生动的形象。透过教材中的例子，我们不难发现：是否写好细节描写的关键，在于学生是否对生活有着较为细致的观察和体会。写作来源于生活而反映生活，所以，对于生活中的人或事等进行仔细的品读和观察，有助于写好一篇文章。教师需要立足于教材内容，鼓励学生走出课堂，试着走进五彩缤纷的生活当中，通过仔细观察，收集有关写作的素材，然后让他们对自己所收集到的素材进行品味与思考，并透过习作呈现出来。

例如，在《范进中举》中，关于范进“喜极发疯的场景”作者就有较为细腻的描写。对此，教师可以结合文段，引导学生联系生活当中所见到过的有关“发疯”的情景，从外貌、语言、动作、神态等方面去进行回顾和联想，并提炼出较为突出的画面进行描绘。又如朱自清《背影》中对老父亲“背影”的几次描绘，也是深入人心的。教师亦可抓住这一部分，引导学生打开脑海中的记忆，将生活中的一些人物给自己留下的记忆点进行回顾，然后鼓励学生描绘出来，并做好收集。在教会学生写作方法之后，教师给学生留一些时间，让学生在课下的时间留心观察，写一篇关于日常中自己最熟悉的人的作文。在教师的指导下，学生经过持续观察自身周围的人，再综合日常中的事情，把所了解的人物写得生动形象，持续加强学生的写作能力，创作出来的文章也更加有吸引力。

此外，教师在引导学生观察生活、捕捉细节的同时，也应该适当地教会学生有关观察的顺序及方法。如怎样抓住人物、事物、场景等的主要特征，观察事物时该按怎样的顺序进行，所捕捉到的细节哪些是有效的、哪些是无效的等。这样一来，学生观察与写作的目的性和针对性就能得到强化，从而使文章的表达更加的清晰、到位。

三、仿写典例，点亮细节

“好记性不如烂笔头”，对生活细致入微的观察、深刻的感悟、真挚的情感，最终还是需要通过写作表现出来。因此，教师除了让学生感悟细节描写的妙处、懂得去捕捉生活中的点滴细节外，最为关键的还是要让他们学会如何将细节生动、细腻地描绘出来，进而学会灵活运用细节描写。如上文所述，在教学过程中，教师可以借用教材中的这些较为典型的案例，通过仿写、改写来强化学生对于细节的写作训练。

例如，七年级上册的《从百草园到三味书屋》中，关于“雪地捕鸟”的片段，鲁迅先生用一系列动词，将捕捉小鸟的过程进行了细化，使得文章的画面感更强，具体、清晰、明了。在教授这一篇课文时，给学生进行句子的具体分析之后，笔者给学生出示了一张“胖子爬楼梯”的照片，让学生通过联想和想象，模仿文章中的动作描写，细化胖子上楼的过程，将胖子当时的情态描绘出来，并适时做好引导和点评。这么一来，学生便能初步地掌握人物动作描写的要点，为以后的写作打下基础。

又如，契诃夫的《变色龙》中，作者对于主人翁的形象刻画，落在了对他所穿的“军大衣”的多次描写上，并通过他对军大衣“穿”与“脱”的反复举动，将他“变脸”的滑稽形象表露无遗，非常巧妙地凸显了人物复杂的心理世界。所以，学生在读到这些内容的时候，笔者便告诉他们，人物的心理往往会透过一些不自然的肢体语言表现出来，所以在刻画人物的心理时，可适当地在他们的身上捕捉一些不自然的举动加以描写刻画。然后，出示几个场景如“偷东西被发现”“做错事被发现”“再见分别已久的人”等，让学生试着模仿文中的写作手法，抓住能反映人物心理的一些细小的举动，加以细致的描写刻画，从而体会细节描写的妙处。

此外，教师也可以归纳教材中所出现的细节描写的种类，为学生总结出一些写作技巧，让学生通过仿写、改写、续写等形式进行写作练习。在反复的写作训练中，加深学生对细节描写的了解和运用。

细小之处见真情，细节一般都可以打动人。作文要想写得有感情就要掌握好细节。这些细节可以是人物的外貌、语言、心理以及神态的描写，也可以是环境加以烘托，乃至可以细到一根头发也可以加以描述。例如，只要写有关母爱的作文，大多数同学会用自己生病了妈妈背着自己去医院，刚好赶上下雨路很难走这个事来凸显妈妈对自己无私的爱。例子是一个典型例子，但是不能打动人。究其缘由，就是对细节的描写有一定的欠缺。既然下雨了，那环境一定会很恶劣，为什么仅仅依靠对环境的描写来衬托出母爱的伟大呢？趴在妈妈的背上，对妈妈的头发自然也会观察得比较细致，对妈妈的背感受也会相对深刻，甚至喘息的声音也应该听得比较清楚，为什么不把这些细节抓住做进一步的深入描写呢？例如，在学习八年级上册《背影》这一课的时候，教师可以让学生写一篇有关细节刻画的作文。学生写的虽然有效仿的痕迹，但这之中也会有出色的作品。有的学生特意去描写人物的神情，有的学生也重点体现了外婆的脚步，用为了不打扰“我”学习而故意把脚步放轻来呈现出老人对“我”的爱，写作的效果很好，学生的观察也非常仔细。比如一朵花，在灰尘遮盖下是什么样的；再比如一个苹果，刚洗完还没有沥干水的时候是什么样的，被切成两半后出现氧化的情况后是什么样的，最终吃完剩下的果核又是什么样的……让学生把细致的观察运用到文章的写作中来，让学生在描写事物之前先经过想象带给自己一定的画面感，再把这样的画面感用文字呈现出来，让学生的作文写作变得生动形象。

四、结语

语文有着丰富多样的表达形式，而看似微不足道的细节，足以点亮文章的精彩部分。恰到好处的细节描写，能在一篇文章中起到画龙点睛的作用，也是文章的“灵魂”之所在。在我们所拿到的教材中，有着无数丰富多样、精彩纷呈的写作例子。在教学活动中，如果教师能巧妙地借助于这些教材中的例子，引导学生进行品读、借鉴，是可以为他们的习作增添光彩的。教师应该在写作教学中巧妙地结合教材，引导学生仔细观察生活，收集相关的细节，在反复的练习中，逐步掌握细节描写的关键所在，并借此增添文章的色彩，使文章富有感染力和表现力。