开启智慧课堂 推进教学变革——泉州实验小学信息技术与课堂教学融合创新的思考与实践

福建省泉州市实验小学 张丽黎 曾旭晴

“互联网+”、云计算、人工智能等新一代信息技术给教育带来了新的机遇和新的挑战，特别是《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》两份纲领性文件的重磅推出，吹响了我国新时代教育现代化的集结号。作为全国百所数字校园示范项目学校、福建省信息化示范学校、泉州市“智慧课堂”项目试点校，泉州市实验小学在原有教育信息化良好的基础上，开启了教育现代化新征程，积极开展智慧校园环境下以学习者为中心的全新教育生态试点研究，推进教育信息化从“融合应用”向“创新发展”高阶演进，努力向社会交出一份满意的成绩单。

一、瞄准目标，绘制现代化教学变革的技术路径

综观新时代我国教育现代化的宏伟蓝图，2018 年4 月教育部印发的《教育信息化2.0 行动计划》提出：教育信息化1.0 阶段侧重在基础建设和应用探索，而教育信息化2.0阶段则从“信息化”迈向“智能化”“智慧化”探索。2019 年2 月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，梳理并强调了教育现代化十大战略任务，其第八项任务：统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台；利用现代技术，加快推动人才培养模式的改革，实现规模化教育与个性化培养有机结合——从国家战略层面对“教育现代化”做了前瞻性规划，为未来学校发展指明了方向。

我校立足学深吃透，在原有基础上，创新思维模式，从顶层设计未来学校教育信息化改革发展蓝图，即：建设智能化学习环境，深化信息技术与教育教学的融合创新，推进学校教育教学的信息化、智能化与现代化发展。在具体落实中，立足校本，瞄准目标，绘制学校智慧课堂教学变革技术路线图——以国家级、省级教育规划“十三五”立项课题“智慧校园环境下小学个性化教学策略研究”为支撑，从智慧校园环境建设、智慧教师培养与智慧课堂构建三个方面开展试点研究，力求通过智慧课堂实验引领教改变革，为区域教育信息化发展提供参照。

二、协同推进，构建现代化教学变革的保障机制

（一）基础保障：建设智能化教学支持环境

智慧教育环境是通过网络将学校、家庭、社区、博物馆、图书馆等场所连接起来的教育生态系统，能够为智能化教学提供支持环境。学校以《福建省中小学智慧校园建设标准》为指导，统筹规划，加大投入，建设智慧教室、录播教室，配备多台希沃互动白板及反馈器。无线校园和智能设备应用逐步普及，改变师生与学校环境、资源的交互方式。学校网站进行改版提升，实行收文信息化办公，全方位推进智慧校园建设。

（二）教师素养：提升信息技术应用能力

教师素养是决定教改成效的关键要素。学校积极构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新机制，坚持“实践、研究与培训”三位一体的研修模式，通过开展行为跟进式案例研修、读书活动、专家讲堂、教师论坛交流以及线上线下混合式学习等形式，引领教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，有效提升信息技术理论水平和应用能力。

三、创新融合，开启智慧教育下教学变革的实践探索

智慧教育是一种新型的教育形态，它既指用智能化技术进行教育教学，促进学生智慧的培养和发展；也指用“智慧”的教学方式、教学机制，培育学生的“智慧”的教育。在推进教育现代化进程中，我校创新融合，开启了智慧校园环境下的教学变革——智慧课堂。智慧课堂是基于新一代信息技术所打造的智能化、泛在化教学环境，实现课前、课中、课后全过程统一规划的智能高效互动课堂。在实践中，我们根据学科特点和学生认知规律，分学科、多维度、多角度展开常态化研究，形成了引领教学变革的教学范式和优秀案例。

（一）翻转导学：化解教学难点，引领自主探究

翻转课堂是智慧课堂的一种典型模式，其实质是先学后教、以学定教。“翻转导学”基本教学流程为：课前自学—微课导学—自主探究—巩固迁移。在教学中，学科教师根据教学重难点制作微课视频，化解教学难点，并上传至学科教学平台或教师网络学习空间；学生随时随地学习丰富的在线课程，自主规划学习内容、学习节奏；课上根据学习目标自主探究，习得学习方法；课后拓展应用，实现能力迁移。

案例：“翻转导学”智慧课堂实例——“看地图 找家乡”

“看地图 找家乡”是教科版道德与法治教材三年级上册第四单元的活动主题，本课教学环节设计及分析如下。

活动一：小小微课学知识。课前观看微课，了解地图三要素。

分析：通过微课分解教学难点，上传在线课程，教给学生读懂地图的“金钥匙”，为后面“看地图 找家乡”搭建自主学习的“脚手架”。

活动二：中国地图我能读。抓住国界线、省线、比例尺等图例，引导学生读懂中国地图。

分析：创设任务情境，组织学生开展小组合作探究，培养学生运用简单的学习工具探索和解决问题的能力。

活动三：可爱家乡我会找。通过猜谜语、看视频、现场采访等活动，认识学校周边地图，根据任务按图尝试指路。

分析：巩固并进行知识迁移，解决实际生活中的问题。

活动四：拓展延伸激情感。选择熟悉的家乡景点，用简单的平面图形画出景点示意图，帮助游客更好地了解美丽的家乡。

分析：课程的结束并不意味着探究的结束。本环节有效地进行了课后翻转与学习成果迁移。

总之，“翻转导学”颠覆了传统的教育教学方式，通过课前学生对教学重难点的预习，在自主建构知识网络的基础上，让学生带着问题走进课堂；课上通过任务驱动式的探究教学，在巩固和优化知识结构、有效突破教学重难点的同时，提高了学生解决实际问题的能力，落实了学科的核心素养。

（二）空间助学：应用与生成，记录生命成长轨迹

建设和应用网络学习空间，探索以学习为中心的智慧学习生态，是开启智慧课堂的另一重要方式。“课前助学—以学定教—课堂研学—课后延学”是“空间助学”的基本教学流程。学校依托省教育资源公共服务平台的强大功能及丰富资源，通过建设与装扮个人空间，重构学习环境；“应用”空间，动态“生成”师生课前、课堂和课后教与学的过程及成果，也记录了师生成长的轨迹，助推了“智慧教育”下的课堂教学变革。

案例：“空间助学”智慧课堂实例——《打秋千》

《打秋千》是湖南文艺出版社版三年级音乐上册的一首二声部仡佬族民歌。教学中，教师创新应用网络空间、手机移动终端等新技术，开展空间助学智慧教学，课堂精彩纷呈。

其一，创新应用数字教育资源平台进行答题，支持学生学习、师生互动和即时评价反馈，动态“生成”教与学的过程记录。

其二，创新应用空间，设计并上传“隔空合唱”，有效突破二部合唱难点的同时，也动态“生成”并记录了学习成果。

其三，巧妙应用移动讲台中的录制视频功能，当堂展示学生声势律动范例视频，并自动生成教学资源，记录师生成长轨迹。

“空间助学”的教学要义是创新应用数字化教育资源和平台，即时记录师生在教与学过程中的轨迹。它在转变现代教育教学方式方面具有重要意义：首先，应用新媒体技术创设智能化的教学情境，有利于调动学生多种感官参与课堂学习。其次，教师及时获得学生学习情况的反馈，为后续的教与学提供了重要参考。最后，该方式有利于教师及时引导学生进行个性化学习，丰富了智慧课堂的教学内涵，提高了师生的成长质量。

（三）白板交互：智能互动，促进个性化教学

白板互动系统的核心优势主要体现在其核心要素上，即互动电子白板和即时反馈系统在课堂上的运用。“课前导学—课中研学—课后延学”是“白板交互”智慧课堂的常态模式。基于希沃互动白板及其数字化反馈系统，教师应充分发挥系统的智慧、便利和效能价值，特别是软件的智能交互功能，如批注、电子笔点击屏幕等互动工具，不仅有助于吸引学生注意力，还能使其思维外显，让教师及时了解学情，调整策略，实施个性化教学。

案例：“白板交互”智慧课堂实例——《汉字》

教师执教北师大版二年级语文下册《汉字》一课：（1）课前，在平台上传有关汉字知识的“学习资源”，学生通过课前导学与质疑，带着问题进入课堂。（2）课上，教师基于学情设计教学：运用蒙尘技术引导学生找关键句、标关键词；设计有关汉字演变顺序与分类的答题游戏，学生通过反馈器进行选择答题，教师根据数据反馈，调整教学策略——强化汉字分类互动游戏，并关注个体，把希沃白板上的互动游戏二维码推送给有需求的学生家长，实施个性化精准教学，彰显了生动、互动与主动的智慧课堂魅力。

“白板交互”智慧课堂关注教学过程中教师“教”的预设与学生 “学”的效果。课前，教师根据教学目标整合优化教学资源，根据教学重点和难点设计教学，优化“交互”的时机；课中，通过多维智能互动与即时评价，引导学生对重难点知识进行个性化学习；课后，应用新媒体技术创新家校合作方式，将学习向生活和实践迁移，以此体现智慧课堂对提升教育质量的积极意义。

四、结语

综上所述，对智慧校园环境下教学规律的总结与提炼，是对教学活动进行实践检验与理论认识的有机结合和辩证把握的概括性解释。以上三种教学范式的实践与提炼，彰显着知识获取方式和传授方式、教与学关系发生的深刻变革。在具体实践中，教师应根据不同学科特点及教学内容，灵活调整，创新运用，并将在教学实践中不断完善。