打造书声校园，享受读书快乐——书声校园建设经验谈

黑龙江省绥化市庆安县第三小学 商雪梅

全面打造“书声校园”以来，我校坚持以繁荣校园特色文化为总抓手，以创造深厚的书声文化品牌为着力点，以提高学生读颂写唱素质为切入点，以搭建“学校文化、社会联动”和“互联网+”载体平台为突破点，以活化方式和建立长效机制为关键点，走出了一条以书声促进文化，以书声长于教学，以书声提升名声，有声有色、有形有影、有滋有味、有花有果的路子，取得了明显成效。目前，学校不断地完善基础设施，购置各类图书，开展晨颂、午读、暮吟以及大课间领诵、独诵、齐诵、轮诵，通过演讲、辩论赛、作文竞赛、诗词大会进行有效推进，营造了浓厚的书声氛围，掀起了读书的热潮。

在书声校园建设中，我校沐风栉雨走过了以下五个阶段。

一、基础阶段

学校专门成立了“书声校园”领导小组，将书声校园建设纳入常规工作进行分级管理，创建方案和推进办法，设计长远规划，建章立制，完善设施，升级环境，让静态的校园文化发挥强大的引导功能。正如陶行知先生所言，“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙”，时时刻刻呼吸着文化的空气，让阅读成为师生最为自然的生活状态。为此，我校研制出了《第三小学阅读评价标准》，定期验收学生储备库，《文学采风本》定期展示读书成果。我校在书声校园建设初始阶段，以五年组为试点，深入研究小学生整本读与精读情况，促进整本阅读与教材阅读相结合，推广用思维导图的方式去阅读，去梳理单元信息，在实践中摸索设计研发了圈层阅读法，构建起阅读学习“塔字形结构”。

二、深入阶段

（一）活跃氛围，与家长学校有效衔接

为了丰富学校的校园文化，营造浓厚的读书氛围，形成良好的读书风气，我们积极寻求家长的配合，倡导亲子阅读的理念，指导亲子阅读方法，引导家长为孩子营造一个书声型的家庭氛围。由学校渗透到家庭的读书理念，已经得到了家长的充分认可和支持配合，家长成了三小阅读的同盟军、讨论者。我校与家长学校进行有效衔接，首先发放了《亲子读书活动倡议书》，征求家长意见，倡导亲子读书活动的理念。家长与孩子每天坚持共度20 分钟左右阅读时光，周六周日家长则利用1 小时时间和孩子一起阅读，并将阅读过程和收获发送到班级微信群，由班主任进行评比，选出优秀“书声家庭”，以此形成家校读书合力。另外，在家长会上通过个性化家庭介绍、家庭才艺展示、家长与孩子合作诵读等形式展示亲子阅读的成果，共同探讨亲子读、师生读、生生读的方式方法，在活动中充分发挥社会、家长的作用，使其成为活动的支持者、宣传者、建设者。活动中，我们已经初见成效，阅读已经成为家庭生活中的一个重要内容。

（二）提升质量，与学科教学有效衔接

教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量，是学校的永恒主题，是教学的归依。为此，我校将读书活动与学科教学进行了有效衔接。语文教学的重点与难点就是阅读与写作，阅读和写作是语文教学的一体两面，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。而写作的素材又来源于阅读，只有将阅读得到的知识积累起来，才能厚积蓬发，唯有充分地阅读，才能有精彩的写作。日本教育学博士、国际著名右脑开发专家田真七的理论指出：小学阶段背诵是打通右脑回路的有效方法，容易进入深层记忆。也就是说，大量的诵读会增强人的记忆力。我国古代蒙学诵经背读也有类似作用。所以我校明确主要方向，坚定抓住背诵敏感期、黄金期，在本学期开学进行了课间大诵读活动。每周五布置任务，周六周日交给家长协助背诵，周一升旗，周二教师推介，然后展开四轮验收。领诵、齐诵、独诵、轮诵四部曲，保障学生背诵有效果、有成果、落到实处，为孩子们学会阅读、能说会写做好铺垫和准备工作。

笔者的规划是在小学阶段，将小学、初中、高中经典文言诗词读准、背诵、默写、收藏、贮备应用，解决为什么要读书、读什么样的书、什么时候读书以及怎样落到实处不流于形式等问题。从近期到长远，日复一日、年复一年，寒来暑往，年年、月月，久久为功，以校长、教师推介的方式积累优秀篇目，让孩子们了解经典文化的文学价值，提振孩子们的阅读兴趣。同时，通过诵读，学生可以掌握经典的文化正音、解字、释词、析句、划段、求旨、探法、鉴赏等阅读方法和技巧。通过课前三分钟团队演讲来锻炼学生的表达能力、口语交际能力，然后通过理解、吸收、加工、处理，实现写作的高级要求。

（三）发挥功能，与信息化建设有效衔接

我校是国家级信息化先进学校，我们充分利用网络资源，在三小网络平台上，引导家长、学生阅读优质图书文献，运用现代技术搜索和处理信息。我们正在尝试将以多媒体网络技术为核心的信息技术应用于教学中，根据儿童喜欢直观形象的心理和生理特点，适当搜索一些轻松、动感等类型且贴近学生生活和实际的音视频资源，以激发学生阅读兴趣，比如诗词唱诵、古代孝贤等作品，实施正确引导。

对于家长学校，积极建设教学专题网站，保障按时推送，使家长阅读方便快捷。

（四）法治校园，与法制建设有效衔接

没有规矩，不成方圆，思维的质量，就是生命的重量。我校为实现平安校园，落实了晨读宪法的活动，让学校建设与法治建设有效衔接，培养孩子遵守宪法，从小自律。

我们通过模拟庭审，锻炼学生的表达能力、辩论能力、思考能力和法律常识的运用能力。通过阅读宪法，孩子们掌握了法上之法、母法的常识，能够做到尊重宪法、学习宪法、遵守宪法；通过阅读宪法，孩子们知法学法、尊法懂法用法，成长为遵纪守法的好少年。2017 年，我校被评为“绥化地区法制先进校”，2018 年荣获“全省法制先进校”荣誉称号。

三、创新阶段

在阅读实践中，我校经过不断探索和实践，摸索出了三种模式。

一是艺术模式。把读书变成一种艺术，说学逗唱演，学习避免枯燥化、格式化，变成教书育人的一种艺术手段。

二是阶梯模式。模拟登山踏上人生更高的高度，量化阅读量，定量阅读，像登山一样，积累角度、广度、宽度、厚度、梯度（量化标准：低段学生每天诵读15 页，高段学生每天诵读50 页）。

三是火花模式。读书像火花一样耀眼，相互点燃智慧的碰撞，多种思想冲击之后，通过自己独立思考，树立正确的世界观、人生观、价值观。自信地获得，快乐地学习，幸福地成长。

四、升位阶段

突出“一个载体”，突出“三个渗透”，实现“六个变化”，达到“四个理解”。书声校园打造中，我校把读书与彰显社会效应紧密结合起来，实现了社会价值和社会效益。

一是突出“一个载体”。家长学校成立以来，我校已经培训了四期，成立一班、二班、希望班、红日班、宏志班五个班集体，有组织机构，有章程，有教学计划，有课业布置，有督导反馈，有分享体验，有汇报总结。以书声推进全民阅读，以书声引导家庭教育，让书声飘进千家万户。家长好好学习，学生天天向上，让“放手又插手，插手成对手”变成“大手拉小手，小手拉大手”的好帮手。

二是突出“三个渗透”。渗透进城市文明创建，提高家长文明程度，提升家长文化水平；渗透到教学质量上，通过家校互动，联系更加紧密，有效提升教学水平，教学成绩一步一个台阶；渗透和谐关系中，通过书声校园打造“墙里开花墙外红”局面，书声扎根于校园，又走出校园，创造了和谐环境、和谐群体，构建出了新型的社会关系，实现了社会、家长、教师、学生思想上的同频共振。

三是实现“六个变化”。家长和孩子们的行为变了，习惯变了，方式变了，目标变了，眼界变了，文明程度变了。

四是达到“四个理解”。家长理解了习近平总书记提出的“要多背诵一些优秀古诗词，长大后才能文思泉涌”的深刻含义，理解了党的教育方针，理解了学校办学的良苦用心，理解了蜡炬成灰泪始干，教师的奉献和付出。

书声校园是教育教学的重要内涵，需不断地探索实践；是社会工程，需每个家庭鼎力支持书声惠民生；润物细无声，需持之以恒、坚持不懈，不断完善、创新、升华。

五、推广阶段

我校的书声校园建设通过联片教研、举办现场会等研讨形式，在推广过程中不断打造提升。

我校采取“主题引领式”联片教研、集团化办学的方式进行书声校园的推广。校际间的联片教研活动源于教师的教学需求、学生的成长要求、家长的渴求，需要以问题为驱动，以课例为载体，将教育教学中存在某一层面的具体问题作为研究主题，解决一个具体实际问题。

我校将整体活动分解为三个板块，第一板块：一以贯之，久久为功，展示书声大课间，四步诵读，即班主任推荐好书，领诵、齐诵、独诵、轮诵。第二板块：整体读与精读，成果课展示。五年级5 班是我校整体精读的实验班级，很多家长都很困惑，孩子读了很多书，从小就开始读，文章却不会写或写不好。笔者认为，孩子们看书就是在看故事情节，不会品鉴，忽略了精彩片段，值得品味的语言都跳过去了，所以教师要带领学生，掌握书中的叙事模式、写作风格、景语运用、写作手法、表现技巧、文章结构，并运用到自己的作文当中来。第三板块是笔者根据自己多年拿双差班的教学经验，对于“话题作文”“提纲式作文”“任务驱动型作文”的写作方式方法谈了些个人的理解。语文作文教学的课堂实践，要重视写作与阅读的衔接，通过“圈层学习法”“塔字型结构”以及“三种模式”，让孩子们爱上读书，找到读书乐趣。就像康德在《实践理性批判》里说的一样：“道德不教我们如何幸福，而只教我们如何无愧于幸福。”阅读不一定让你会写作，但一定会有话可写。

六、结语

我校一贯秉承“简单的事情重复做，重复的事情坚持做，坚持的事情创新做，创新的事情用心做，开心地坚持做简单的事情，求知的路上没有捷径可走”。尽管任重道远、水长山遥，坚持把“读书”这件事做到最好，是第三小学永远的追求。