提高道德与法治活动教学有效性的方式探究

安徽省亳州市蒙城县第六中学 刘亮亮

为了让学生的综合素质得到全面的提升与发展，教师应当根据教学需求和学生的身心发展需要，对教学环节与内容进行调整完善，让学生更多地参与到教学活动中，提高学生的课程参与度。利用活动教学法创设情境，能够调动学生的学习积极性，提升学生认知与应用知识的能力，促进学生学科素养与综合素养的提高。但是从目前在教学中的应用来看，活动教学法仍然存在一些弊端，需要教师在活动教学的实践中加以注意和改进，以保障教学的效率。因此在进行教学时，教师首先要对课堂活动的主题与目的进行明晰与确定，避免活动内容的杂乱无序；再通过丰富活动的形式和内容，调动学生参与实践的热情与积极性；同时提升活动教学的应用与实施频率，保障活动教学的实践效果，从而为道德与法治课堂教学效率的提升以及学生实践能力的增强奠定坚实的基础。

一、明确活动目的，避免内容的杂乱无序

随着素质教育改革的不断深入实施，活动教学法在教学实践中的应用范围也在逐渐扩大。但是活动教学法并没有得到实际意义上的理解与落实，很多课堂教学只是借用活动教学法的名义与形式，将活动教学法与教学内容生硬地结合到一起，导致课堂活动中出现与学生的实际学习能力不相符、没有明确的主题与目的，活动内容杂乱无序、不成体系以及秩序混乱等问题，降低了课堂教学的效率，无法有效地调动学生的各种感知能力，给学生的全面综合发展造成了极大的影响与阻碍。为了有效改善这一情况，道德与法治教师在进行课程设计时，首先要结合教学的实际内容，明确活动的目的与要求，对活动内容加以调整，以适应学生的学习需求，为促进教学效率的提升创造条件。

在道德与法治课堂上，教师要紧密契合促进学生思想道德素养提高这一大方向，再结合课程的具体内容，对教学活动进行设计，从而明确教学活动的目的与主题，保障课堂实践的有序性。比如在学习“生命可以永恒吗”这一节时，教师可以围绕这个问题让学生通过辩论的形式进行思考与探讨，分为正方“生命可以永恒”以及反方“生命不能永恒”两个阵营，将学生划分为正反方不同的小组，并让其自主查找相关的资料对己方的论点进行佐证与补充，并对对方的观点进行驳斥，从而让学生在学习与活动的过程中得到知识水平的提升以及能力的增强，对于生命存在的意义产生更加深刻的理解与认知。通过活动教学法开展道德与法治的教学实践活动，能够鼓励学生积极发散思维，对生命的意义进行思考，让学生对“生命”有更深层次的理解，在拓展学生思维的深度与广度的同时，促进学生思想境界的提高，实现学生的全面发展。

二、丰富活动形式，提高学生的参与热情

在当前的教学实践过程中，利用活动教学法进行教学的形式与内容都较为单一，教师往往会忽视对学生进行活动方法与能力的指导和培养，只借助已有的情境让学生开展课堂活动。陈旧单调的教学形式导致学生对活动的热情与积极性无法得到有效的激发与增强，不利于教学活动的开展，对课堂教学效率的提升也造成了一定的消极影响。因此，为了有效发挥活动教学法的作用，在道德与法治的课堂教学中，教师要对活动教学法的形式进行创新与突破，通过更加多样化的活动形式激发学生参与课堂活动的积极性与热情，让活动教学法更好地为课堂服务，从而实现道德与法治课程教学效率的提升以及学生学科素养的发展，为实现学生综合能力的不断增强提供有力的保障。

在人们的传统观念中，道德与法治课程的重要程度远比不上语数英三大科，也不如物理和化学受重视。由于长期受到这种思想的影响，许多学生也对道德与法治课程不够重视，在课堂教学的过程中出现缺乏学习热情、课堂互动参与不积极等情况。但是道德与法治课程作为帮助学生养成正确的价值观、促进学生身心健康发展的重要课程之一，在学生的成长与发展过程中起着重要的思想引导作用。因此，为了有效激发学生对道德与法治课程的兴趣，提高学生的参与热情，教师在利用活动教学法进行教学时可以利用丰富多样的活动形式，让课堂变得生动活泼，调动起学生的课堂参与兴趣。比如在“做情绪情感的主人”这一单元中，为了帮助学生加深对于不同情绪给人造成影响的理解，教师可以让学生分角色扮演不同的情绪，展示在面对相同的事情时给人带来的感受，比如悲伤的情绪在面对假期作业时会出现消极逃避的思想，而开心的情绪则会让人积极认真地完成假期作业等。情景化的教学活动能让学生认识到情绪对我们的生活与学习的影响，从而帮助学生正确地看待各种情绪，学会控制自己的情绪，做情绪的主人。灵活多变的活动使课堂的形式更加丰富多彩，能为提升道德与法治课程的乐趣，提高学生的课堂参与度，实现学生的全面协调发展创造更加积极的条件。

三、增加活动频率，体现活动的实际效果

活动教学法面临的另一大问题就是活动课程开设的数量少、频率低，无法体现出活动教学的实际效果。学生的认知与实践能力不可能通过有限的几次活动教学得到飞速的提升，应当通过教学实践过程中长期的实践活动进行更加细致严谨的锻炼与培养，以实现学生综合能力的发展与提升。这就要求学校及教师在课程的设计上不断进行调整与改进，增加活动化的教学形式在教学实践中的比重，细化教学内容与形式，将活动教学应用落实到每堂课中。为学生提供更加多元的实践训练机会，让活动教学的优势得以凸显，为提升课堂的教学效率、促进学生的全面发展提供条件。在初中道德与法治课程的教学实践过程中，教师可以通过将活动的内容进行细化拆分，并分散到课堂教学的不同环节中，为学生提供更多的实践机会，从而提升活动内容的应用频率，为实现活动教学的目的，促进学生道德与法治素养的发展提供支持。

道德与法治课程的课时数少，无法通过大量地采用活动教学法来开展教学活动，同时活动教学法又需要长期的实践来体现其对于促进学生全面发展的积极作用。这就要求教师在进行教学内容的设计时将活动教学法进行细化和拆分，让活动教学法体现到每堂课中又不占用过多的时间。比如在课程的导入或者讨论环节设计教学情境，提高学生的参与度，让学生尽可能地参与到活动教学中，从而使其效果逐步得到体现，实现教学目标，为促进学生的认知与实践能力的提升、推动学生综合素质的提高创造机会。

四、依托教材内容，增强活动的合理性

教材作为知识的重要载体，是学生进行知识学习、实现能力提升的重要依据和保障。在教学实践过程中，教师的教学活动必须依据教材的内容进行设计，才能够保证教学实践的内容适应学生的能力水平和发展需求，为实现教学效率的提升以及学生综合素养的发展奠定坚实的基础。在初中道德与法治的课堂教学过程中，利用活动教学法开展教学实践活动，必须要从课本的内容出发，围绕教材的主题进行活动的设计与安排，从而提升活动的合理性，帮助学生巩固教材中的基础知识，为实现学生道德与法治水平的提升以及综合素养的发展提供有力的保障。

在初中道德与法治课程的教学过程中，为了让学生进一步加强对于知识的理解与掌握，实现道德与法治素养的提升与发展，教师在利用活动教学法进行教学时，应当从教材的角度出发，以课本的内容为圆心向外延伸拓展，让学生在掌握基础知识的前提下得到知识储备的丰富以及学习能力的提升和增强，从而有效实现课堂教学效率的提升以及学生综合素养的发展。比如在学习“责任与角色同在”这一课时，教师可以先带领学生对教材中提到的基础性知识如“责任的意义”以及“责任的转变”等内容进行了解与认知，让学生掌握相应的基础知识；再开展实践活动，比如通过扮演不同的角色并担负起相应的责任，如士兵的责任是保家卫国，教师的责任是教书育人，学生的责任是认真学习，为自己的将来打下坚实的基础等。学生通过活动可以感知不同的社会角色所担负的社会责任也不尽相同，同时理解履行社会责任不仅对社会的发展起着重要的推动作用，同时也有利于实现个人能力与素养的发展，从而让学生在活动的过程中掌握教材中的基础内容，同时得到知识能力的拓展与丰富，为学生的发展助力。

五、结语

在初中道德与法治课程的教学实践过程中，利用活动教学法开展教学活动，首先需要教师明确活动的目的，制订相对规范完整的活动内容和程序，保证活动的秩序；通过创设情境丰富活动的形式，调动学生的各种感官，让学生参与丰富多样的课堂实践，激发学生的参与积极性和热情；增加活动的频率，提供更加多样化的活动实践内容，让学生在实践过程中得到能力的锻炼，从而体现活动教学法的实际效果。通过一系列的课堂教学措施，帮助学生的思维与实践能力得到有效的发展与增强，才能为提升道德与法治课堂的教学效率，促进学生综合素养的提升以及全面协调发展提供更加有力的保障。