双元培育背景下中等职业学校药剂专业双师协同教学研究

辽宁省鞍山卫生学校 崔 灵

双元培育，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一个是职业学校，其主要职能是传授与职业有关的理论知识；另一个是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。协同教学，是指在两个及两个以上教师的合作下，担任同一群学生的全部教学活动的一种教学组织形式。而双元培育下的双师协同教学是学校教师和企业培训师共同合作教学完成人才培养目标，达到学生知识和技能双丰收的目的。

国家发改委、教育部、人社部和国家开发银行联合发布了《老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点方案》（发改振兴〔2015〕2103 号），在东北地区确立了15 个城市为首批老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点城市。重点打造校企双元育人体制机制，整合企业、学校等多方资源，构建能够满足区域经济社会发展的职业教育产教融合职教体系。为落实《鞍山市产业转型技术技能人才双元培育改革试点实施方案》，我校分别与鞍山市巨力大药房和辽宁德善药业股份有限公司共同制定《双元培育药剂专业人才培养方案》，根据企业需求深化供给侧改革，培养既有学历又有能力的专业人才。

一、企业导向，构建育人新思路

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》中指出深化职业教育产教融合。构建产业人才培养培训新体系，完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。健全产教融合的办学体制机制，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，优化专业结构设置，大力推进产教融合、校企合作，开展国家产教融合建设试点。建立健全职业教育制度标准，完善学校设置、专业教学、教师队伍、学生实习、经费投入、信息化建设等系列制度和标准，制定并落实职业学校生均拨款制度。建立国务院职业教育工作联席会议制度。

学生的实践性和应用性是职业教育培养的主要方向。针对定点企业定点岗位的职业要求，参考学科教学大纲内容与企业制点适合学生的人才培养方案，落实深化供给侧改革，点对点地为企业提供具备专业知识和技能的人才。

例如，药剂专业有一门专业课程“药店零售服务与技术”，教师与鞍山市巨力大药房的企业培训师共同策划并共同达成教学任务。通过企业培训师入校培训，教师和企业培训师合作，带领学生到连锁零售药店教学实践、模拟演练销售技巧等方式，有效地完成教学目标。传统教学模式强调的是教师主导课堂，在授课过程中，教师大多情况下靠个人力量解决课堂中临时出现的多种问题。双师协同教学法中，常用的模式有双师合作讲演模式、理论支持实践模式、平行模式等，教师和企业培训师共同合作，解决问题，完成培养目标。

二、培养“双师型”教师能提高教师理论教学和实践教学能力

对于职业教育来说，学生不仅要学习理论知识，更要掌握最先进的技术。在企业与学校密切接触的过程中，教师能够利用企业资源掌握最先进的专业技术，参与全过程企业实践，提升自身职业素养，实现“双师型”教师理论教学和实践教学能力全面发展。以校企协同创新为中心、通过企业真实项目促进课程体系改革、通过教师企业实践提升职业素养，校企双方因合作发掘和凝练出新的创新项目，甚至上升到纵向科研课题的高度，形成良性循环，教师最终达到“双师型”教师的职业发展目的。

以往的教师下企业实践，都是以观摩学习为主，不能参与到企业的项目中去，通过双元培育下的双师协同教学可以帮助企业整合有利资源、协同项目创新、完成科研课题。

三、带动企业成为产教融合型企业

国务院发布《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中，企业首次被确立为职业教育的办学主体。为了响应要求，学校积极为企业提供所需要的课程、师资等资源。尽管校企合作、产教结合等政策已经提出数十年，但因为企业参与性不强，目前中国的职业教育质量、数量、体系建设等仍没有达到预期效果。通过双师协同教学，企业将培训师送到学校，将学生带回企业，能够增强企业参与职业教育的存在感。企业可以通过企业培训师制定符合行业要求的培养目标，大企业成为制度鼓励参与的办学力量，并带动中小企业参与，鼓励成为产教融合性企业。

四、双元教育理念在药剂专业教学领域的重要价值

药物的使用与人们的日常生活是紧密相连的，药剂专业的学生应该承担起肩上的责任，及时完善自我学习能力。同时，中职学校方面也需要及时进行教学手段的革新，将宝贵的教学经验与崭新的教学模式进行有机融合，让学生能够在原有的基础上学习能力。此项课程的灵活掌握能够让学生在今后的生活及工作中受益匪浅。但是由于此专业在学习的过程中会接触到很多的药物基础知识，进而导致学生在学习过程中面临诸多困难，频繁出现知识点混淆记忆的情况。为了解决这一问题，教师需要使用双元教学模式，积极与本地相关先进药剂领域专业机构联系，这样能够让学生在学习的过程中经受多种教学环境的熏陶，让学生能够更好地将在校学习的理论知识应用于实际操作中，同时，学生也能够在专业机构的实践中提升实践能力，并能在实践学习中对现有的理论知识进行深层次的理解。在这种先进教学理念的熏陶下，学生能够获得多方面能力的提升。不仅如此，随着学生综合能力的提升以及对药剂专业理解的不断深入，学生能够逐步寻找到自己努力的方向，知道自己未来所要从事的岗位类型。只有这样，学生才能够在进入社会后发挥自身最大的能力，更好地为药剂领域贡献自己的绵薄之力。学校也要帮助学生做好相应的职业规划，并将社会中的药剂领域工作文化思想传授给学生，让学生能够在学校学习期间就受到良好的职业素养教育，从而逐步养成严谨的工作和学习态度。由此可见，双元培养教育理念在中职学校中的重要价值。

五、采用双元教学理念进行校本教材编排工作

当前形势下，药剂学生使用的教材版本过于陈旧，学生学习的理论知识很多都已经过时了，学生在这样的教学理念下并不能够切实了解到社会中最新型的药剂专业工作技术和相关知识，这对于学生未来的发展来讲是存在一定弊端的。因此，想要让学生拥有较高的学习效率，教师需要将自己的教学眼光放得长远一些，及时进行教学理念的革新，在编制校本教材的时候需要与当地知名的药剂领域专业机构进行沟通，并与其内部的药剂专业人才进行联系，共同研究和编排药剂专业教材。这样，学生才能够在日常学习中获得更多的专业知识，学生在毕业之际也能够寻找到适合自己发展的岗位。同时，学生还可以在这样的教学模式下提前了解到当今社会中药剂领域真正需要的专业人才应该具备怎样的专业技能，这样，学生在学习文化课知识的时候才会具有更加明确的目标。不仅如此，教师在这样的教学氛围下也会自觉地进行自我教学方式的革新，自行学习更多药剂学的专业知识，更好地充实自己，这样才能够更好地教授学生相关的专业知识。所以，校本教材的再次编撰是刻不容缓的，只有这样，学生才能够真正掌握到最为有用的专业知识。教师应具有这样的前瞻性眼光，这样才能够更好地做到与时俱进，为社会培养出更多具有专业技能的优质药剂领域人才。

六、中职学校应重视实践基地的建造

实践基地是学生将理论知识付诸实际工作的重要场所，中职学校应该投入大量的资金，在校园内部建立相应的实践基地，这样才能够为学生提供发挥自身聪明才智的平台。加之药剂专业领域的知识具有很强的综合性，比如每种药剂都有其不同的物理外观形态以及化学性质，不同药剂在相同化学实验条件下会表现出不同的反应结果。所以，只有让学生多次进行相关的实验才能够更好地帮助学生掌握与之相对应的理论知识。只有将理论知识的核心内涵以及实践课程中的学习经验进行有机融合，学生才能够对所学知识具有更加深刻的印象。另外，中职学校在建立起实训基地后需要与当地的药剂领域知名机构联名，邀请业界的专业人才入驻实训基地中，并在其中开展相应的实训项目。学生可以根据自己的喜好和需要选择先要实习的项目，这样的实习方式会有更强的针对性，学生也能够更有针对性地提升自身的实习能力。同时，在不断的实习过程中，学生也能够获得不同方面的知识。学生在实践的过程中，中职学校可以聘请该领域的优秀教师加入实训基地，专门教授学生实践课程的相关知识，并在学生进行实践课程的时候及时进行专业的指导，纠正学生一些错误的操作行为，这样，学生才能够受到更加专业的训练。在这种双师教育的模式下，学生能够得到各方面能力的提升。两方面的教师也需要及时进行交流，彼此了解现阶段的教学进度，这样才可以制定更加科学合理的教学方式，真正实现事半功倍的教学效果。长此以往，学生能够获得综合能力的根本性提升。为了能够更好地实现教学目标，学校应该在学生入学之际便安排学生进行实践课程的学习，让学生能够在整个学习阶段都获得实践学习的经验。当学生在毕业之际便已经掌握了药剂学领域的多种技能，其便能够顺利进入相应的单位顺利上岗，切实提升了药剂专业领域的就业率；同时也能够为更多的药剂单位提供更多的专业人才，切实促进我国药剂学专业的发展壮大，促进我国综合国力的提升。

综上所述，在国家推进职业教育双元培育模式的背景下，学校教师和企业培训师双师协同教学能够为企业提供精准人才供给，能够为学校培养优质的“双师型”教师，能够落实国家发展职业教育改革方案中发展产教融合性企业的目标，是一种高效能、高收益、高回报的教学模式。