中职班主任如何培养学生的工匠精神

河南省长葛市许昌技术经济学校 梁 医 李爱峰

中职学校是我国培养技术型人才的主要场所，能为社会各界各行业输送专业人才。中职班主任加强对学生工匠精神的培养，不仅对学生个人有着非常大的帮助，对国家的整体建设以及经济可持续发展也有着极其深远的影响。我国中职班主任目前主要对学生职业技术能力进行培养，但却对学生职业精神的培养有一定欠缺，这对学生未来在社会中的全面发展有着非常大的阻碍。因此，中职班主任必须转变教育模式，加强对学生工匠精神的培养，不断提升我国中职学生的综合实力。

一、工匠精神的内涵

由制造大国转变为制造强国一直是我国的奋斗目标。中国人对制造业的探索可以说从春秋战国时期便已经开始了，能工巧匠们制作了无数的匠心珍品，引得全世界为之倾倒。但近些年来，随着我国经济的不断发展，国家对制造速度有了更高的要求，有些从业者为了追求速度的提升，忽略了对制造质量以及制造创新的提升，究其原因，主要是因为在对制造工作者进行技能培训时，忽略了对工匠精神的培养。

工匠精神简单来说就是从业者的一种价值取向和行为表现，为从业者提供了更高的精神追求，从业者们不再以技术能力作为唯一的评定标准，而是要专注本领域专业的同时，对工作做到精益求精，并且根据日常工作中积累的相关经验进行不断的创新，使整个行业技能得到全方位的提升，促进中国经济的发展。工匠精神的培养不能只是停留在口头上的一个口号，要真正落到实处，对学生进行积极培养。而中职班主任就可以在日常的班级管理中潜移默化地教育影响学生，使学生具有工匠精神，成为未来社会所需要的优质人才。

二、中职班主任培养学生工匠精神的重要性

国家开展中职教育主要是培养社会需要的技能型人才，在教育教学方面也更加注重知识的实用性。在学生的学习过程中强化工匠精神的培养，将对国家、企业以及学生未来的工作产生极为深远的影响。

（一）培养学生工匠精神符合国家需要

我国目前处于经济转型的重要时期，随着“中国制造2025”的提出，国家对制造业有了更高的要求，想要打造“工业强国”，就必须有与之相配套的实力，以与世界范围内的各国企业进行竞争。这就要求我国工人在日常工作之中，要不断增强自身能力。中职班主任培养学生工匠精神，可以从整体上提高我国制造工人的工作能力以及专业化素养，为国家制造业的高质量发展提供人才支持。

（二）培养学生工匠精神可以为企业输送更加优质的人才

进入21 世纪，企业之间的竞争归根结底就是人才的竞争，一个企业想要得到可持续的发展，必须有具有明确责任意识、甘于为制造行业发展进行奋斗的优质人才。中职班主任对学生进行工匠精神的培养，可以让学生在未来的工作过程中更有责任感，并将工匠精神继续传承下去，保持整个企业的整体良好风气。

（三）培养学生工匠精神可以提升学生的职业素养

中职班主任加强对学生工匠精神的培养，有利于学生个人综合素养的提升， 使学生在未来纷繁复杂的人才竞争中占有一定的优势。通过潜移默化的影响，能让学生意识到工匠精神的重要性，从而在未来的工作中自觉加强自身的责任意识，帮助学生在精神上获得满足，保证学生可以获得长足的发展与进步。

三、中职班主任在培养学生工匠精神中存在的问题

中职班主任对学生进行工匠精神的培养，符合国家、企业以及学生个人的需要，当前已经成为中职教学过程中极为热门的课题。但不可否认的是，中职班主任在学生工匠精神培养方面的工作还处于较为初级的阶段，现阶段还有很多问题没有得到妥善的解决。

（一）不重视对工匠精神的培养

部分中职班主任过于重视对学生专业能力的培养，忽视了对学生精神世界的建设，有些班主任甚至认为培养工匠精神是一种浪费时间的行为，学生提高自身专业能力就可以胜任社会上的工作，获得更好的薪资待遇。教师在此过程中也不注重自身工匠精神的培养，学生在实际学习过程中，感受不到教师带来的榜样力量，自然无法顺利地进行工匠精神的培养。

（二）教学模式无法完全适应当前社会需要

当前，部分中职班主任所使用的教学模式过于传统，已经无法完全适应当前社会的实际需要。在教学过程中，教师主要对专业课知识进行讲解，并且教师占据着课堂的主体地位，学生只需要负责听讲就可以完成教学任务。在这种情况下，学生长期接受着“填鸭式”的教育，主体性没有得到充分体现，学生自然不愿意参与到课堂教学之中，对于工匠精神的培养也处于一种抵制的情绪之中，培育学生工匠精神效果较差。

（三）缺乏与学生建立良好沟通的渠道

部分中职教师较为严厉，在课堂上不能与学生进行良好的沟通，在课后也没有注重与学生之间构建良好的沟通渠道。长此以往，学生不愿意将自己的内心想法与班主任进行分享，班主任也不了解学生的实际情况，无法与学生进行有效的沟通与交流，更无法对学生进行有效的工匠精神培养。

（四）学生工匠精神的培养缺乏健全的制度

目前，中职班主任在对学生进行工匠精神培养的过程中，主要采取摸索的形式，没有相关制度进行约束、指导，班主任只能根据自身的实际经验以及心得体会对学生进行传授，影响了学生工匠精神的形成。

四、中职班主任培养学生工匠精神的策略

随着人们对工匠精神的普遍认同，从业者对于工匠精神的重要性有了更加深刻的体会，明白了工匠精神对从业者日常工作所产生的巨大作用。因此，对于尚处于中职学校的学生来说，班主任应当在课堂教学以及实习实训时加强对学生进行工匠精神的培养，提升学生综合素养。

（一）班主任应培养自身工匠精神

班主任的作用与一般任课教师不同，不仅需要对学生的学习进行管理，同时也需要关注学生的日常生活，对学生未来的发展起着极为重要的作用。因此，班主任首先应对自身的工匠精神进行培养，以身作则，在日常授课或是带领学生进行训练时，专注于制造工作，追求完美，并在工作过程中进行合理的创新，以模范带头作用吸引学生进行自主学习，对学生进行工匠精神的培养。例如，班主任可以在课余时间对技术工艺进行研究，并制定更为高效、便捷的方法去处理相关工艺难题，提高对自身的要求。

（二）转变传统的教学模式

传统教学模式中班主任最为关心的便是学生的专业能力，对学生精神世界的培养却一直处于缺位的状态。显然，这种教学模式已经无法完全适应当代社会的现实需要，因此班主任必须转变传统的教学模式，在理论课堂以及实训过程中对学生进行工匠精神的渗透，以让学生更加了解工匠精神的内涵以及对个人发展所具有的意义，帮助学生进行提升。例如，班主任可以每周组织班会，由全班同学共同讨论工匠精神的具体含义，以及工匠精神在日常的生活工作中为自己带来了哪方面的提升，学生之间进行相互沟通学习，最终促进全体学生共同进步。

（三）要求学生在学习过程中以工匠精神要求自己

学生是祖国未来的希望，中职班主任应该明确以工匠精神为依据对学生学习提出要求。学生在日常的学习以及实训过程中必须时刻谨记工匠精神内涵，并以此为要求进行能力的提升。教师应通过端正学生的学习态度，将学生培养成为专注、认真、勤奋、追求完美、勇于创新且有底线意识的优质人才。

（四）建立健全培养学生工匠精神的相关制度政策

正所谓“没有规矩，不成方圆”，班主任在对学生进行工匠精神培养的过程中，需要有相关规章制度进行指导，让班主任更好地明确培养标准，并在这一标准上进行提升，提高学生工匠精神的培养水平。

五、结语

综上所述，本文主要探讨了中职班主任如何通过对课堂的改革，培养学生的工匠精神。工匠精神是从业者所必须追求的一种信仰，只有具有工匠精神，在工作中追求完美、勇于创新，从业者在工作中才能实现更大的人生价值，为我国经济的不断发展提供不竭的人员支持。中职班主任不仅要注重对学生进行技能方面的培养，更要让学生树立工匠精神，合理规划学生的未来，使之成为高素质、高品质、高技能的专业化人才，为祖国的建设提供不竭的动力。