参与式教学在中职机械基础教学中的运用策略

福建省漳州市华安职业技术学校 黄友华

基于我国教学事业的发展，中职教育也发生了相应的革新和转变。中职机械基础课程是学生掌握基础机械知识、技术的主要途径，现阶段，机械基础教学侧重于对学生实践能力的发展。在此背景下，传统教学方式已经不再适用于机械基础课堂教学，教师需要有效应用参与式教学来达到强化学生学习效果的目的，在激发学生学习兴趣的同时，实现对学生实践能力的不断培养和提升。

一、正确认识参与式教学理念

要想实现对参与式教学的有效应用，教师需先对参与式教学有个充分的认知，明确在机械基础课程教学中，学生互动参与所发挥出的作用和价值，并认可参与式教学融合于机械基础教学中对学生主动性调动、自主学习能力提升方面所做出的贡献。基于此，在具体教学中，教师应秉持参与式教学的理念，在课堂教学期间给予学生充分的尊重和肯定，激发学生的学习积极性，引导学生自主参与到课堂学习中，实现师生的共同学习、共同成长。而针对参与式教学的设计，教师则需侧重于对教学内容的科学设计，结合多元化方式来充分调动学生的参与积极性，通过开展有效的课堂互动、讨论，实现对问题任务的有效解决，在强化学生实践能力的同时，大幅度提升机械基础的教学效果。

二、中职机械基础教学中应用参与式教学的意义

（一）立足于学生角度

学生主体地位在新课改不断落实的背景下逐渐凸现，借助参与式教学方法的应用，课堂中学生主体地位能得到进一步的体现。机械基础课程实践教学期间，应用参与式教学可以集中学生注意力，并引导学生主动融入课堂学习中。依据对学生认知能力与学习经验的分析，教师要制定契合学生学习需求的教学目标与计划，以促进学生对机械基础课程知识的全面掌握与内化。同时，参与式教学涉及学生分组讨论及互动，课堂教学期间会把学生分为小组进行互动交流，让学生参与到课堂的各个环节中，达到对课程知识的“体验式”学习。

（二）立足于教师角度

机械基础课程教学融合应用参与式教学方法，教师以往课堂主宰者的身份会被指导者、启蒙者的身份所取代，且教师教学方式、理念也得以改变与革新。课堂教学中师生共同参与其中，有助于良好师生关系的构建，进而拉近师生之间的距离，营造活跃、积极的课堂氛围。因机械基础课程专业性、理论性较强，在以往教学中学生始终无法集中注意力，学习积极性不高，加之以往教学手段的滞后，学生对课程学习存在厌烦、排斥心理。而应用参与式教学，教师可依据学生个性特点组织开展多元化教学活动，以此提升学生参与课堂学习的积极性与主动性，促使学生在活动参与中认同机械基础课程，帮助学生深度学习。

三、中职机械基础教学中应用参与式教学案例分析

（一）案例一：“V 带传动的主要参数”教学

以“V 带传动的主要参数”教学为例，进行参与式教学的应用，帮助学生强化对知识点的掌握与记忆。基于此，以下为参与式教学开展的具体步骤。

1.课前准备

学生在课程学习前，接触V 带和带轮的机会较少，所以在具体学习过程中若仅凭借教材中的文本内容，学生将无法完全掌握V 带传动的实际参数和特点。即使学生通过死记硬背的方式进行知识点的记忆，也会随着时间的推移而慢慢遗忘。所以，在课程教学前，教师应依据学生的认知能力、基础知识掌握程度来进行课程教学内容、教学问题以及教案的科学设计。与此同时，利用多媒体展示V 带、带轮图片、截面图片，并准备游标卡尺、记录表等教学辅助用具，全方位地指导学生学习。另外，在课程教学前，教师要引导学生开展自主预习。

2.课堂实践

在课堂教学期间，教师依据学生具体学习情况进行小组划分，并将提前准备的学习任务布置给学生。教师需要将事先准备好的教学辅助用具分给每一位小组。此时，教师可以要求每一个小组推选出一名发言人，代表小组在讨论后进行成果分享。在实际课堂教学中，教师可依据多媒体图片来带领学生进行V 带参数和特点的学习，然后利用游标卡尺进行实践测量。此时，教师为学生布置任务：探究V 带的参数特点；V 带的有效维护和安装。并以此为依据指导学生进行小组讨论和研究。而在学生小组讨论期间，教师需对学生的参与情况进行观察，若学生遇到无法解决的难题，教师可给予适当的指导。接着，各小组针对讨论结果发言，等到所有小组成果发言完毕，教师可做最后教学总结，并公布任务的最终答案。

3.课后反思和复习

教师还应指导学生开展课后复习和课后反思，并且结合本次教学内容进行课后作业的布置。教师需要对每一位学生的课后作业进行科学评估和评价，以此帮助学生纠正错误，并树立学生学习机械基础的自信心。教师需要注重对学生作业完成情况、课堂表现情况等进行综合性评价。当然，评价方式需多元化，结合小组自评、小组互评、教师面谈、教师寄语等方式，拉近师生之间距离，激发学生对机械基础的自主学习动力。此外，教师也需对课堂教学的开展进行反思和总结，找出其中的不足之处，进而实现对参与式教学的优化。

（二）案例二：铰链四杆机构知识点教学

在铰链四杆机构知识点教学中，教师可搜集图片、视频、实例等素材，在开展铰链四杆机构应用教学的时候，实现对学生注意力的有效吸引。但是对于铰链四杆机构判断的知识点较为枯燥，加之教学素材的匮乏，所以学生的参与积极性相对较低。对此，教师可结合参与式教学的应用，通过开展课堂活动来加强学生对判断方法的掌握。

1.课前准备

课前依据已确定的小组让学生就座，为各小组分发课堂教学需要的工具材料，具体包括：（1）塑料制作的杆四根，杆两端钻孔，为四根杆命名为A、B、C、D，A 杆长80mm，B 杆长125mm，C 杆长145mm，D 杆长160mm。（2）为每小组分发2 个记录表。（3）课前要求各小组自备硬橡皮圈、图钉，数量各为4 个。（4）要求各小组自备1 个绘图木板。

2.课堂实践

要求学生依据已制定的链接方法进行曲柄遥感机构的制作，学生制作期间教师不可提前告知学生机构的名称。引导学生进行各杆件运行形式的密切观察，并将实际运动情况填写至记录卡中。等到记录卡填写完毕，要求各小组指定发言人进行观察结构的分享。而在学生小组活动开始前，教师需依据对学生能力的分析提出活动任务，并为各小组演示杆件连接的具体过程与方法。教师在小组活动期间观察学生的活动状态、表现，若小组学生遇到疑难困惑，应及时予以指导。等到各小组发言完毕，教师可随意选择小组并针对学生成果的发表予以指导与评价。

接着，教师指导学生再次开展活动，要求学生依据教师制定的方法进行杆的变化作为机架，然后将其变化过程记录下来。学生在开展活动期间，教师需要求学生明确分工，若活动期间遇到疑难困惑，教师需引导学生以小组为单位进行问题的探讨与交流。活动结束后，要求小组指派发言人，针对活动参与过程发表感想。在学生活动参与期间，教师需予以合理的指导，并在活动前依据学生认知水平确定活动任务。教师细致观察各小组学生在活动参与期间的具体表现，并对各小组的发言情况予以评价，总结出铰链四杆机构的具体判断方法。

3.课后反思与复习

通过参与课堂活动，可促进学生对铰链四杆机构组成、判定知识的完全掌握，实现对学生分析能力、小组合作能力、问题解决能力的培养，促使学生的综合素养得到进一步的完善。

四、参与式教学应用效果总结

在机械基础教学中施行参与式教学，学生课堂积极性得到大幅度提升，课后作业完成情况明显改善。通过对良好学习氛围的营造，学生全身心参与到课堂学习中，真正做到了对机械基础知识的全面掌握，帮助学生强化实践能力的同时，提高了中职机械基础教学水平。

而要想进一步提升参与式教学的应用成效，教师需要在机械基础课程教学期间注意以下问题：（1）合理分组。为避免因小组分配不合理而影响到学生参与积极性，教师需秉持着均衡性原则进行合理的分组，并合理选择固定组长、轮换组长的形式来加强学生互动。（2）课前备课。参与式教学开展前，备课工作的开展至关重要。教师需依据对学生认知能力、基础的掌握，思考课堂中具体的教学目标，确定本节课的教学重点，结合对教学计划的合理制订，确保参与式教学的顺利开展。

五、结语

总而言之，在现阶段中职机械基础课程教学中，传统教学方式已无法满足学生的学习需求，教师应对参与式教学法进行有效应用，通过施行科学运用策略，实现机械基础教学的创新与转变，提高中职机械基础教学水平，促进学生在课堂学习中实践能力的锻炼与强化。