历史故事在高中历史教学中的应用——以“商鞅变法”一课为例

甘肃省甘南藏族自治州迭部县高级中学 温世玉

新课程改革背景下，历史故事在高中历史课堂教学中发挥着重要作用。本文以“商鞅变法”一课为例，论述了历史教学引入历史故事的必要性，分析了历史故事在高中历史教学的具体应用中应当注意的几点问题：历史故事的引入应当与课程内容完美融合；历史故事的讲述要生动；历史故事的节奏应当紧凑，内容短小精悍；历史故事的讲述过程要爱憎分明，表达正确的价值观。

一、引入历史故事的必要性

高中历史课堂教学专业性强，内容繁多，不同历史时期的事件纷繁复杂，对学生的理解与记忆提出了较高的要求，历史课程的学习本身有一定的难度。在高中历史教学中引入适当的历史故事，具有必要性，主要包括以下几点原因：第一，历史故事生动活泼，有助于营造良好的课堂氛围，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，使学生在活跃课堂气氛中，潜移默化地吸收理论知识。教育心理学表明，在中学生头脑中，生动形象的东西仍占其大脑兴奋的主导地位。历史内容具有过去性的特点，决定了历史教学必须重视趣味性。学生只有对历史有兴趣了，才会自觉主动地去学习历史知识。培养兴趣是历史教学的首要步骤。第二，有助于加深学生对历史人物的理解，丰富教材内容。通过一定历史故事的讲述，能使历史人物形象更加丰满，有助于学生加深对相关历史人物、历史事件的理解，规避教材内容有限的弊端，使学生对历史人物有个全方位的认识，有助于学生更好地理解记忆教材知识，形成体系化的历史观。综上所述，将历史故事引入高中历史教学中具有必要性。中学历史教材中有着丰富的历史故事素材，在组织历史教学过程中，教师应当充分挖掘历史故事教育素材，科学利用教材知识对学生进行渗透，积极培养学生的历史情感。这既符合新课改的要求，又符合国家发展的需要，还能够激发学生的责任意识与家国情怀，让学生能够更加主动地参与到历史学习中。

进入新时期，随着新课改的不断深入推进，在中学教育中越来越重视学生综合素质的培养。历史是一门具有浓厚人文气息的学科，在历史教学中应用历史故事，与其他学科相比有很大的优势。一线历史教师在组织教学的过程中，通过渗透故事教育，有利于促进学生综合素养的提高，培养学生的创新意识、忧患意识，增强学生的民族自信心与自豪感，对学生健全人格的养成有着积极的意义。例如，在近代史的学习过程中，要通过新旧民主主义的对比，让学生明白我国在五四运动前后经济、政治、文化方面发生的巨大变化，通过对学生讲述新中国成立的艰苦历史，增强学生的民族自信心，使学生对未来充满信心，明确自己的历史责任与担当，鼓励学生努力学习，为将来投身社会主义建设奠定良好的基础。

二、选择历史故事应注重合理性

历史故事的选取应当遵循一定的原则，主要包括以下几点：第一，应当尊重历史，保证历史故事的准确性。高中历史课堂教学，应当发挥其传播历史、教书育人的功能，教师讲授的历史故事，无论是主要情节，还是历史人物，都要有翔实的史料记载或者公认的证据支持，以不改变历史真相为基本原则。第二，应当包含正确的价值取向，以促进学生行程正确的人生观、价值观、世界观，使其以历史人物为榜样。例如，在教授“商鞅变法”一课时，教师可以引入“立木为信”的故事，既让学生认识到新法的切入点是树立政府的威信，以厚赏取信于民，又让学生认识到“人无信不立”的道理，养成诚实守信的良好品质；也可以引入“执法如山”的故事，让学生认识到商鞅变法的决心和执行力，树立起“法律面前人人平等”的理念，增强学生知法、懂法、守法、护法的意识：还可以引入“作法自毙”的历史故事，让学生认识到商鞅变法的成功性——人死法存。商鞅虽死，但法已深入人心，而且秦国富国强兵的目的也达到了，可以让学生认识到改革是推动社会进步的动力，只有改革社会才能发展进步。第三，立足课程内容，紧扣课程重点，相关历史故事的选择应当与教材内容有关，为教材内容服务，或者围绕相关历史人物展开，丰富人物形象。历史故事的选择不能仅仅为了追求有趣而偏离历史教学知识体系的要求，否则可能影响教学的质量与效率。因此，关注历史故事选择的合理性，是历史故事进课堂首先要解决的问题，实践中，还需要教师在具体的课程中深入研究、具体分析。

历史课本中有着丰富的教学资源，需要一线教师对历史教材进行深度研读，充分挖掘教学资源，对历史课本中的历史教学资源进行充分整合，促进学生思想道德品质的提高。在历史课本中，大禹治水、岳飞精忠报国、林则徐虎门销烟都是很好的故事素材，这有利于培养学生积极进取和战胜困难的精神和勇气，同时也能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生综合素质的不断发展完善。

三、历史故事引入教学的具体应用

历史故事在高中历史教学的具体应用过程中，同样有许多问题需要注意。首先，历史故事的引入应当与课程内容完美融合，恰到好处地丰富、升华教材内容，加深学生对相关历史知识的理解，避免将课堂教学变成历史故事的堆砌，避免历史故事的生硬引入。其次，历史故事的讲述要生动，只有引人入胜的故事才能最大限度地引起学生的兴趣，提高教学效果。历史故事的节奏应当紧凑，内容短小精悍，避免因为历史故事的引入大量占据课堂时间，以致影响课堂时间的利用效率。这就要求教师对相关的历史故事要事先进行提炼，将历史故事浓缩成短小精炼的小故事，使学生在几分钟之内可以获取其中的主要信息。这样不仅可以保障课堂效率，还有助于使学生注意力保持集中。历史故事中蕴含着丰富的蕴含情感因素的人、事、物，教师应当明确表达对小人的鄙夷、对英雄的敬佩、对智者的尊重，使学生受到感染，以助于学生正确价值观的形成。

中学历史教师在组织课堂教学的过程中，要积极转变传统的历史教学观念，对当前的教学模式进行不断优化创新，将教育充分渗透到历史课堂教学过程中，激发学生的历史学习兴趣，帮助学生培养勇于奉献、热爱祖国的精神。通过将教育渗透到历史课堂中，有效提高学生对于历史事件的认识，拓宽知识面。例如，在“第二次工业革命”的学习中，其标志是电力的广泛应用，一些发明使得社会生活发生了翻天覆地的变化。然后再引导学生联系到第三次工业革命，能够有效地培养学生的知识迁移能力和历史想象力，促进学生全面分析问题和独立思考能力的提升，帮助学生认识到科技对于社会进步的作用。

中学期间的学生正处于青春期，这一阶段是由不成熟向成熟转变的时期，在这一阶段学生的人生观、世界观、价值观会初步形成。学生对各种事物都有比较强的接受能力，喜欢模仿成年人的行为举止，比较容易学习各种知识。受社会因素和家庭环境的影响，学生的竞争意识很强，但是道德意识相对较为薄弱。因此一线历史教师要严于律己，特别是要注意自己的举止和言行。为学生做好表率的同时，历史教师要在历史教学过程中注意引导，将教育渗透到教学过程中，通过教育的渗透提高学生的综合素质。

在组织历史教学的过程中，相关的教学活动要做到以学生为本，善于发现身边学生的良好品质，积极培养优秀学生，为其他学生树立榜样，让同学学习优秀学生的长处。同时在教学过程中，当学生成绩不够理想时，教师除了对其进行学习方面的指导时，还可以通过利用身边的榜样，用真人真事来教育他们，学习总会遇到瓶颈，只要能够克服瓶颈，成绩会有一个很大的突破，一个人的成功免不了要接受困难的洗礼。在学生讨论学习的过程中，教师要培养学生团结合作的优秀习惯，要引导他们学会欣赏别人的长处，通过互相学习来实现共同发展。要帮助学生养成正确的“三观”，不因为别人的成功而感到嫉妒，而是通过互相合作来实现更多的目标。

四、结语

历史故事以其生动活泼的特点，在高中历史课堂教学中发挥着重要作用。因此，历史教师有必要在历史教学中引入历史故事。选择历史故事应当注重合理性，综合多方面因素选取。历史故事在高中历史教学的具体应用中，应当注意以下几点：历史故事的引入应当与课程内容完美融合；历史故事的讲述要生动；历史故事的节奏应当紧凑，内容短小精悍；历史故事的讲述过程要爱憎分明，表达正确的价值观。