高中议论文教学中如何培养学生批判性思维

福建省莆田第十中学 郭丽明

随着社会的不断发展，我们的生活也发生了翻天覆地的变化。在这纷繁复杂的社会中，我们面临越来越多的诱惑和越来越多的选择，似乎真理永远潜藏在一层又一层的表象之下，让人难以看清。所以，这就需要我们用智慧来练就一双能够分辨真伪的眼睛，这也是时代的需求。在高考考试大纲的要求下，作文越来越看重学生是否有自己对社会事件的认识与理解，看重学生的批判性思维能力。本文就高中议论文教学中如何培养学生批判性思维进行研究。

一、批判性思维的概念

从客观的角度来说，批判性思维是针对相信或者是在做某事某物的断言时所产生的一种带有凭据的反应式思维，该种定义有三个要点：首先，断言分为两大类，其中一类是认为什么东西是什么状态、什么样子的，另外一种断言就是认为什么东西该是什么样的。总而言之，断言也就是该是什么或者是什么，如果并没有准确的凭据来证明，那就显得比较草率，不科学，甚至是错误的、武断的。其次，批判性思维本身属于一种带有反省性质的思维，并且属于二次思维，也就是对现有已经形成的思维进行二次思考的一种思维，在此过程中，第一次形成的思维主要是指未经过确切证据、凭证证明的一种思维，与此同时，这也就凸显出了批判性思维的主要目的为对现有思维进行质疑，以确保思维的合理性、科学性，从而使思维结论更加的优化完善。总而言之，批判性思维的核心内容也就是言之有理有据，其中的“据”指的是根据，并非简单的事物例子，而是可以做出确切证明的事物。

在高中议论文的写作过程中，针对某一话题，学生应站在不同的角度来进行带有独立性质的思考，并且需要注意的是在此过程中，任何的结论、思维都要在一定的规则之内进行。经过大量的实践调查发现，高中议论文写作缺乏说服力的主要原因还是没有证据，没有证据的议论文也就相当于缺乏了坚固的“根基”，根基尚且不稳，何谈整篇文章的理论性？对于高中议论文来说，批判性思维为其中不可或缺的一部分，甚至可以视为高中议论文的灵魂所在。

二、在高中议论文教学过程中错误应用批判性思维的原因

第一，学生在议论文写作的过程中具有不正确的思维行为习惯。学生在写作的过程中习惯进行主观臆想，在文章中自顾自地对写作的主体进行讨论，这种行为对学生客观合理性的评价造成了直接性的影响。除此之外，学生传统的写作思维也对议论文的写作在一定程度上造成了负面作用。

第二，学生议论文中所用的证明方式不科学、不合理。在议论文写作的过程中，大多数学生为了能够得高分，迫切地写出各种论证，单纯地只进行证明，并不进行相应的辩驳，这也就使整篇文章苍白无力，毫无议论意义可言。

第三，学生在写作的过程中缺乏实事求是的意识。学生在整个议论的过程中缺乏真实性，严重忽略了论证在整篇文章中的重要性，甚至有一部分同学在写作的过程中，直接忽略议论文所提供的写作材料。

第四，是由我国的教学现状所导致的。在长期传统的教育环境与背景之下，大多数学生的思维已经逐渐趋向于“标准化”，思维方式过于统一、死板，也就无法充分地发挥出学生思维的最大价值，限制了学生的发展与进步。

三、高中议论文教学中培养学生批判性思维的相关措施

（一）命题贴近现实

题目，是一篇作文的眼睛，它可以让我们从中看出整篇文章的写作内容或者能够概括出整篇文章的写作中心。只要题目符合作文立意的要求，那么，这篇作文一般来说不会偏离题意。在平常练习的过程中，教师也会经常让学生进行题目设置的训练，其中深意可想而知。近几年的高考题目逐渐与我们的现实生活相联系，将如今社会上所发生的一些实际问题融入命题之中，让学生进行思考并且发表看法。写作也不只是关注学生辞藻的华丽和丰富，而更关注内容的合理和完善。尤其是议论文写作，则更要以实际生活为主。高中语文教师一定要在训练中让学生在命题时尽量做到简单易懂，并且能够有自己的真情实感。命题材料也是作文中的一个重要组成部分，教师一定要给学生选择一些具有批判性和思考性的命题材料来让学生进行练习。例如，教师可以让学生看“莫言说‘世’……‘站着说话不腰疼’的含义……”这个命题材料，让学生确定立意。教师可以引导学生联系“说世”“站着说话不腰疼”“忍”和“熬”进行思考。从“说世”，我们可以联系现实想到年轻人应该如何入世，从而让学生结合自身情感进行写作。同样，在“忍”和“熬”中，我们也可以以“人生态度”进行立意，要有踏实苦干的精神，才能够走好人生路。学生一定要与现实相连接，在题目中体现自身的真情实感。

（二）拓展教学内容

对于高中生来说，他们每天的生活节奏都非常紧张，没有空余的时间进行课外的阅读积累。同时，学生所活动的空间也只是局限于学校，无法接触外面的世界，这必定会让学生与现实生活有些脱离。然而，作文写作是以现实为基础的，也是在社会中进行提炼和总结的。高中语文教师一定要在课堂上给学生延伸更多的社会热点话题，让学生根据具体问题进行分析，从而养成学生的批判性思维。例如，在《包身工》一课中，教师要让学生了解作品的写作背景，并且让学生了解包身工的含义及包身工制度，在阅读中感受作者强烈的社会责任感和使命感。教师可以以“山西黑砖窑案”为导入，让学生浏览当时的新闻图片：在那里，有一些孩子由于年龄较小，被人贩子拉到黑砖窑做苦力，他们所从事的工作是他们这个年纪所不能够承受的苦痛。当这件事被曝光之后，瞬间让善良正义的人们感到极大的愤怒，也对孩子的命运感到无比的痛心，这一事件惊动了整个中国。教师以现实为例，来引起学生对这一事件进行思考。最后，教师再让学生根据这个事件写下自己的观点，并且思考“这些事情是由什么所引起的”和“给我们的启示是什么”等问题，来启发学生的思维。

（三）增强竞争意识

竞争，是促进人们思想高度集中和拓展的一种有效方式。我们在观看辩论比赛的时候，经常会被其中紧张的辩论气氛所吸引，并且随着他们的思想一直不断地深入。竞争能够激发双方不断思考。高中语文教师可以在写作课上让学生根据不同的想法确定立场，然后让学生分成不同的小组进行辩论，从而在辩论中提升学生的批判性思维能力。例如，教师可以向学生展现“在一个活动之中，有的人总是抢先着要走到队伍的最前面，有的人则选择默默地跟随着队伍，有的人则在一旁静静地观看”这样的命题材料。然后，教师要让学生根据自己的选择而选择自己所在的小组，进而进行辩论。每一个小组都要说出自己的理由，并且要预想出对手的回答，从而进行有效的反击。通过这样紧张的斗争方式，学生的批判性思维能力能够得到很大的提高。

（四）在日常教学过程中进行批判性阅读，培养学生的批判性思维

简单来说，批判性阅读也就是针对现有主张、理论进行带有疑问的阅读，多数为对阅读内容的真实性、论据的来源进行深入细致的考究。为了能够使批判性阅读达到理想中的教学效果，可以在教学过程中适当加入批判阅读的教学实践与内容。举例来说，在进行学生议论文点评的过程中可以采用批判性阅读的教学方式，由学生自由结组，相互交换自己所写的文章进行批判性阅读，并且在完成之后进行标注与上台说明，通过这种方式不仅能够使学生逐渐适应批判性阅读的方式，间接培养学生的批判性思维，还能够使学生意识到自身文章写作所存在的不足，以便于进行深入的改正与优化。

（五）在写作的过程中应用各种材料

从客观的角度来说，如果想要议论性文章具有意义，就要在文章中体现出事实意识、辩证意识，只有通过事实的内容才能够达到理想中的写作效果。在议论文写作的过程中，各部分观点主要来自写作材料，教师在指导学生进行写作的过程中一定要强调整篇文章与材料之间的联系，并且还要对材料进行着重分析，从而提炼其中的核心内容，将其升级成为文章中的观点。除此之外，在议论文写作的过程中要提倡学生进行举例论证，这对于议论文的写作来说是最简单、直白的一种方式，同时也是效果最好的一种方式。但是在进行议论文举例的过程中需要注意绝对不能够强行举例，将不适宜的例子安插到某一论点中；另外，绝对不能为了议论文章的效果而自行编写各种例子。为了能够使学生具有充足的写作素材，教师可以在日常的教学过程中采用以下两种教学方式：首先，可以在教学过程中安排专门的阅读时间，教师选取合适的写作素材与学生进行共同的学习与讨论，当然这种方式具有一定的死板性，不能够完全的灵活应用；其次，可以挖掘学生发现素材的能力，这种教学方式可以在教学的任何时间开展，并不局限于单独的写作素材，教师可以针对教学文章进行提问，激发学生从现有教学文章中找寻议论文写作的观念以及论证点，从而使学生对任何事物都具有挖掘其中议论价值的能力，达到理想中的教学效果。

四、结语

综上所述，在社会的不断变革当中，社会对于学生的要求越来越多样和具体。高考作文写作也不仅在乎学生写作辞藻的丰富和美感，更加注重学生的思维能力和逻辑体系，能够有自身独特的思维方式。只有经过长期坚持不懈的努力，才能使学生的议论文写作水平有所提升。因此，高中语文教师一定要利用丰富的教学方式来拓宽学生的知识视野，帮助学生从宏观和微观的角度具体地分析每一件事物，从而得出一个完整的客观的认识和评价。