初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

福建省漳州市南靖县湖美中学 戴和军

社会在不断地发展和进步，相应地对于人才的要求更高，同时也对人才的需求更加迫切。因此，社会对教育的质量要求也越来越高。伴随着教育模式改革，为了能更好地促进学生的发展和进步，在教育方向上提出了更有意义的教学理念：充分培养学生核心素养。本文结合初中语文课堂教学特点和内容，积极调动学生的主观能动性，有效地培养学生核心素养。

一、初中语文课堂教学现状

当前的初中语文课堂教学中，还存在很多需要解决的问题，同时，这些问题也严重制约着对学生核心素养的培养，严重影响着学生学习的积极性和自主性。

首先，在初中语文教学过程中，很多教师还是以应试教育为主，单纯地让学生掌握课本知识，忽略了对学生本身核心素养的培养，从而导致学生的素养参差不齐。其次，教师通过“灌输式”的教学模式照本宣科地进行教授，严重影响了学生的学习积极性，甚至导致学生厌学、逃学，这种教学方式严重忽略了教学本身的意义，不是以学生为中心进行知识的学习，而是以教师为中心进行知识的“输送”。而对于初中生来说，其大多存在叛逆心理，因此特别反感这种教学模式，缺乏学习的兴趣和学习的热情，这样不仅课堂教学质量不高，同时学生学习的效率也大打折扣。再次，有些教师的教学模式单一，初中学生正处在成长的黄金时期，正是能力培养的最佳阶段，但是由于初中语文教师墨守成规的教学方式，导致课堂教学效率低下，学生难以从课堂上获得培养自身能力的机会，致使教学成果不尽如人意。长期处于这种教学模式下，学生的逻辑思维等能力的培养受到消极影响，学生只是单纯地接受知识，而不能做到理解和分析知识，更加不能理解课本主旨，导致学生分析和解决问题的方式严重匮乏，这样就不能达到预期的教学目的。最后，教师在教学过程中，只传授课本内容，不能够对教学内容进行拓展，使得教学内容单一，学生掌握的都是书本内容，大大限制了学生的思想，从而导致学生提升自身知识储备的空间被大幅度地限制，同时也让学生的创新思维培养受到阻碍，对于学生能力的培养存在诸多不利之处。因此，教师应该通过丰富的教学内容，让学生在掌握课本知识的同时，增强对课外知识的了解，也更好地提升教学效果。

以上提及的问题，属于初中语文教师在教学中常出现的问题，这些问题的出现从侧面反映出语文教师无法在教育改革背景下掌握教育改革的核心内容，并且难以转变传统教学观念。初中语文教学必须发挥学生在课堂中的主体性，改变以往“填鸭式”的教学方式，培养学生形成自主学习的意识，并且需要结合新课标提出的教学要求，注重学生能力的培养，这样才能走出语文教学困境，提升课堂教学的科学性以及合理性。

二、初中语文教师培养学生核心素养的工作要点

初中语文教师开展教学工作，培养学生形成核心素养，需要关注课本内容，同时需要了解语文教育并不只是传授学生课本内容即可，还需要通过基础文字的积累、修辞手法的指点，使学生在学习过程中形成较强的文字应用能力。与此同时，还应该拓展教材内容，扩大学生的基础知识存储量，并引导学生以生活视角分析课本内容，训练学生的逻辑思维能力，从而达到全方位培养学生的目的。

（一）对教学工作进行功能定位

初中语文教师需要明确教学目标，并对职业进行功能定位。教师作为学生学习的引导者，需要把课堂的主体位置归还给学生，并引导学生发现教材内容的潜在价值，使用翻转课堂激活学生学习热情，整合教育资源；利用多媒体创设动态教学情境，引入课文背景，使学生可以根据课文背景，结合教材内容进行分析，提升学生对课文内容的掌握程度。在阅读课文内容期间，引导学生分析作者想要使用文字表达的意境；同时语文教师还需要在传授学生知识的过程中，教会学生做人的道理，对课文内容进行深度挖掘。语文教学对学生人文素养的培养有非常大的推动效果，教师应该借助职能优势，提升教育的合理性，培养学生形成核心素养。

（二）充分发挥核心素养培养价值

初中语文教师需要在当前阶段对课程内容进行合理的把控，掌握学生当前知识所处水平，并利用随堂测试以及课上学生发言，分析学生的逻辑思维能力，综合各方面因素，合理设定教学方案，确保教学难度在学生能力范围内。除此之外，教学内容的设定直接关乎教师工作开展的效果，因此教师需要重视前期备课工作，以学生核心素养的培养为教学导向，关注语言构造、文化传承、思维发散、文学鉴赏等核心素养的重要组成部分，根据文化素养，结合课上内容以及新课标对学生能力培养的要求，科学设计教学活动，注重学生思维能力的培养，并且以文字为文化传统载体，带领学生学习课文内容，关注对学生文字把控能力的培养，并采用层层递进的方式，通过提问引导学生发现文章的主旨。这样不仅可以提升学生对文字的掌握能力，还可以训练学生的逻辑思维，以课堂为语文教学的载体，夯实学生的语文基础知识。

（三）以语文课本为教学媒介

初中语文教师要培养学生形成核心素养，需要以课本为教学基础，并根据现代教育理念，创新教育模式，通过翻转课堂，将学生放置于课堂主体位置，并通过提问等方式，引导学生发现课文重点，在以人为本原则下推进教学工作，结合学生当前阶段的学习能力，控制教学节奏，注重学生逻辑思维能力的培养，同时应该关注学生语言表达能力以及阅读理解能力的训练。另外，初中语文教师需要关注学生对课文整体内容的把握，还需要引导学生从多角度分析课文内容，让学生发现课文字里行间中作者想要抒发的情感；同时还应该带领学生发现文章的精髓或是课文的核心价值。教师需要遵循新课标要求，灵活地选择学习方法，巩固学生基础知识，并通过引导加深学生对文章内容的理解，培养学生形成语文核心素养。

（四）拓展课外知识

初中语文教师应该做好课内与课外知识的衔接工作。初中阶段是学生培养自身能力的黄金时间，语文教师需要为学生提供良好的学习环境，同时还应该拓宽学生的眼界，利用多媒体导入所学课文相关的知识，并根据学生能力培养的需要，利用闲散时间组织演讲或是其他可训练学生语言表达能力的活动，以竞赛的形式激发学生参与活动的激情，并在活动进行期间，规范学生的言行，培养学生形成良好的语文学习素养。

三、核心素养培养策略

（一）增强教师专业技能

对于初中语文课堂教学来说，想要增强学生的核心素养，首先教师的核心素养就必须过硬，要摒弃传统的“用成绩说话”的教育理念，增强教师的专业技能和素质水平，以培养学生核心素养为首要目标，并且在教学过程中以学生为主体。教师改善教学模式，丰富教学内容，增强课堂的和谐氛围，让学生在舒心愉悦的课堂环境中进行学习，也是为了更好地促进学生核心素养的培养。所以，提升教师的专业技能是必要行为，也是为学生在初中语文课堂中形成核心素养的有力保障。

（二）培养学生积极自主学习

俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，通过兴趣诱导学生学习知识，才会让学生学习起来更有动力，也会让学生更快、更有效地接收和了解知识，同时，教师才能更好地推动学生核心素养的培养。在传统教学模式中，教师通过课堂单纯地对学生进行传授知识，学生的兴致难以被调动，使得一堂课下来教师滔滔不绝，学生“士气低沉”，学习效率大打折扣，培养学生的核心素养也就无从谈起。相反，对学生进行兴趣的调动，调节课堂气氛，激发学生学习的乐趣和积极性，他们就会更有动力学习知识，接受新事物，更能促进学生自主学习，也才能更好地培养学生的核心素养。例如，在《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章教学的过程中，教师可以先通过多媒体播放影视片段，再配上音乐，学生在这种恢宏气势面前，感慨人民解放军不畏长江天险、勇往直前、克服重重阻难的精神，用这种艰苦奋斗的精神激励学生，让学生受到人民解放军精神的感召，增强学生学习的兴趣，同时也吸引学生的注意力。教师通过这种教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，也能帮助学生更好地理解文章主旨，同时为培养学生核心素养打下基础，更有利于培养学生艰苦奋斗的精神，增强了初中语文课堂教学的效果。

（三）通过小组合作方式学习

在初中语文课堂教学过程中，学生会遇到很多问题，而且每个学生对于课本内容的理解是不相同的，因此，教师可以通过分组合作的方式进行教学，从而促使学生相互帮助、相互补充、互相协作、共同进步，也有利于培养学生的核心素养。通过发挥学生的主体作用，教师基于课本内容提出问题，学生小组解决问题并发表总结，这样可以提高学生的课堂参与性，也能相互间取长补短，从而提升学生的学习效率，促进学生核心素养的发展。例如，在《孟子二章》的教学过程中，教师可以先让学生通过阅读课文进行小组间的思考和交流，并让学生根据自身或者现实中的情况进行反思，然后发表看法，同时教师也可以提出问题让学生进行探讨。这样的合作交流模式，不仅可以让学生更好地学习知识，也可以让其反思自身的不足，同时也能掌握做人的真谛，培养良好的价值观，更好地促进学生核心素养的培养。

四、结语

总而言之，在初中语文教学中，培养学生的核心素养十分重要，这对学生今后的学习有着至关重要的积极作用。因此教师不仅要自身本领过硬，更要通过丰富的教学内容促进学生培养正确的核心素养。