对初中班主任教育干预的分析与探讨

广东省汕头市澄海区汇璟中学 陈晓霞

一、对优等生的教育干预

初中班主任在针对班级学生开展教育干预的时候，通常会将优等生忽略掉，因为他们认为优等生各个方面都很好，学习成绩好、纪律性好、自我约束力强、思想水平高，是一个完美的人，所以不需要进行教育干预。但是真是如此吗？并不是，每个学生都有不足之处，优等生也不例外。有的优等生存在偏科现象，他们语文、历史这类文学性较强的学科成绩比较好，但是生物、物理这类学科的成绩则偏中等；还有的优等生在各科学习上比较平均，但是在其他方面却存在问题，如不仔细、不认真等。

因此，优等生也需要班主任进行教育干预，指出存在的不足指出，并加强对其心理状态以及变化的关注。很多优等生的心理承受能力比较差，他们在面对重要考试的时候会出现紧张心理，这样就十分容易出现成绩不理想的情况。为此，班主任要充分分析各个优等生的具体情况，并针对不同学生制定合理的干预措施，使这些学生克服自己存在的缺陷，实现全面发展。

打个比方，有些优等生存在不认真、不仔细的问题，他们不管是在日常生活与学习中，还是在考试中，都会忽视一些小细节。尤其是在考试中，他们可以全解所有例题，但是因为没有认真检查，在基础知识方面出现错误，影响考试成绩。这些学生之所以不仔细、不认真，主要原因有两个，一个是习惯，另一个是自己不重视。当他们在克服这些缺陷以后，就会变得更好，学习成绩与思想水平也越来越高。班主任针对这些学生进行教育干预的时候，可以先以朋友的身份与学生进行交流，让学生认识到自己存在缺点；其次，让学生自己在课下收集一些因不认真而功败垂成的人物与案例，并在班级中与其他学生交流，这样在收集与交流分享的过程中提高自己的思想认识；最后，让学生分析自己的试卷，找到出错的原因。这样班主任在对优等生长时间的教育干预下，学生不认真、不仔细的毛病得到有效改正。

二、对中等生的教育干预

与优等生相比，中等生除了智力原因，更多的是外界因素。这些学生的意志力不坚定，容易受到外界因素的干扰；他们的自控力比较差，难以有效分配与运用自己的时间。所以他们更需要班主任的关心与爱护，这样他们的能力才可以得到进一步提高，学习成绩才会越来越好。如我班的插班生刘某，他的性格比较活泼，十分招人喜欢，但是考试成绩却不是很理想，每科基本上都是70 分左右。在经过一段时间的观察以后，笔者发现该学生主要存在三个问题：一是注意力不集中；二是对课堂知识有很多不理解，但是却没有请教老师或其他学生，进而导致知识链断掉；三是强烈的上进愿望与徘徊不前的现实矛盾。对此，笔者制订了一份干预计划：首先，让该学生的注意力保持一周的高度集中，认真听课；其次，找到自己知识链中存在的薄弱环节，在课下时间请教任课教师或者其他同学；第三，一周以后对自己的学习过程以及成绩进行总结。如此循环往复，虽然该学生进步比较慢，但是在经过一年的干预，该学生成绩进入全校前50 名，并且取得了较好的中考成绩。

三、对后进生的教育干预

在初中班主任管理教育中，一个最大难题就是后进生的管理与教育。在针对后进生进行管理与教育的时候，要具有足够耐心，不放弃每一位学生，因为他们更加渴望得到班主任的关心、爱护与帮助。初中班主任应针对每位后进生的不同特点，给每一位后进生都制订一份合理的学习计划与干预策略。第一，增强后进生的信心。后进生因为学习成绩比较差，所以学习信心比较缺乏，而这也导致学生出现消极的学习心态，不利于他们的学习与发展。第二，加强对后进生学习方法的指导。在学习知识的过程中，学习方法至关重要，学生只有掌握正确的学习方法，才能更好地进行学习，提高学习成绩。第三，加强对后进生心理健康的干预。后进生的心理较为脆弱，他们的自尊心很强，所以班主任要加强心理干预，积极鼓励学生，给学生建立厚实的心理防线，促进其发展。

四、结语

综上所述，初中班主任在班级管理中，要积极发现班级所有学生存在的个性与共性，针对不同学生制定不同的教育干预措施，加强对学生的关心与爱护，从而使班级形成良好的学风、作风，促进学生的全面发展。