浅谈如何改进中小学教育科研现状

甘肃省甘南藏族自治州合作市教育局 旦正吉

随着课改的不断深入，中小学教研得到广泛关注，并取得了一定的进步与发展。教研促进了教师执教水平的提升，也是提升教育水平的关键力量。但是中小学教研普遍存在问题，这成为中小学教育提升的阻碍。所以要对以往教研展开反思，找到教研的不足，并积极改善教研的措施，从而提升教研的实际水平。

一、我国中小学教育科研工作的现状

（一）对教研认识存在偏差

当下诸多学校领导在组织教研工作的时候，起着指导者的作用，教师则是教研的执行人，二者对教研的认知是存在偏差的，教师很多对教研存在不良认识倾向。比如一些教师对教研不够重视，一些学校领导不力，诸多人对教研仅仅停留在计划以及书面上。还有一些在教师看来，教研是专门的研究人员要做的事情，自己开展教研会对教学进度造成影响。

（二）教研的实施过程存在缺陷

一些教研项目在实施过程中，很多教师对教研课题的立项、结题非常关注，但是对教研课题的实际研究过程并不十分重视，教师对教研项目有着极强的参与积极性，但是在教育理论方面有所缺乏。很多教师并未接受过任何教研方面的培训，对教研的程序、步骤以及方式不够了解，导致一些教研项目的开展形式化，很多地方做得不到位；一些教师的知识储备不够，参与教研项目的目的不纯等，这些都是导致教研水平没有达到理想程度的原因。

（三）教研成果缺少应有的作用

诸多的教师对教研项目要么是不积极参与，要么有一定的功利和投机心理。还有一些教师是没有相关理论基础，导致教研过程难以落实。这样教研的成果比较空洞，多数是理论，并不具备实践意义。很多教师发表的论文还很多，也得到很多教研结题，但是实际教学中，这些教研的成果并未实现转化，一直停留在理论的阶段，成为教师用来评职评优的条件，对解决教育问题没有起到真正的作用。

（四）课题管理偏离正确方向

在教研实际开展中，一般由教育部门或者科研部门负责对课题进行发布以及评估，另外是学校在展开课题的时候，对课题进度展开指导。当下教育部门在课题制定以及评估方面，管理的方式比较落后，一些教研立项难，课题的分布不合理等，从而导致教研成果的质量无法达到相关的要求。

二、改进中小学教育科研的对策

（一）进行科学定位

对教研展开科学定位，是促进教研开展的重要条件。教研本身是提升教学水平的一种途径，教师是教研的主要参与者，也是真正的执行者。教师并不是专门开展研究工作的人员，其主要任务是教书育人，教研工作是为教学服务、致力于提升教学水平的。

（二）端正教研的态度

学校领导层是教研的领导者，要保证端正思想，对教研有足够的重视，引导教师积极参与教研。保持对教研的正确认知，让广大教师认识到教研的实际价值，积极参与到教研中。

（三）强化培训力度

诸多的教师对教研没有足够的理论基础，教研工作受到局限，所以要注重对教师的培训，提升教师的研究能力。提升教师在教研方面的基础知识，帮助教师正确理解教研的必要性，并帮助教师认识到开展教研对提升自身素养的意义。让教师可以把握教研的方向，选择适当的出发点，提升自身的教研水平，能够对教研成果进行合理应用。

（四）建立有效管理机制

学校要设置教研的管理部门，保证教研部门的地位，不被其他的事务影响。此外要与教学制度结合，形成完善的教研制度。促进教师正确积极参与到教研中，在校内营造出良好的教研氛围。

三、结语

总之，中小学开展教研工作在不断得到重视，学校领导层以及教师要积极加强对教研的正确认知，明确以往教研中的问题，对教研的制度、内容等方面加强改善，促进教师提升自身教研的水平，让教研取得更多的成果，并成为教师提升自身执教水平的重要助力。