从立德树人角度谈小学英语教学

江苏省海门市实验小学 张佳迪

在素质教育理念下，德育处于首要位置。小学生正处于成长发育的关键阶段，他们的年龄较小，心智不够成熟，极易受到外界各种因素的干扰。英语本身就是一门兼具工具性与人文性特征的学科，教师需清晰地认识到知识传授并非根本教学任务，要坚持立德树人的教育理念，全方位渗透德育教育，帮助学生养成良好的学习与生活习惯，使其身心均能得到健康发展。

一、善于发现教学契机，适时融入德育教育

从立德树人的角度来看，小学英语教学对教师提出了更高的要求，与纯粹的知识传授相比难度更大，也更具挑战性。根据以往的经验，德育契机需要发现和创造。因此，小学英语教师在课堂教学中应基于立德树人的角度切入，善于发现和制造各种教学契机，利用各个知识点或教学环节适时融入德育教育，由此培养学生的道德品质，并让他们收获更多的知识与技能。

以三年级上册Unit 1 Hello 的教学为例，本单元以“礼貌用语”为主题，让学生学会用英语向别人问候、打招呼，知识简单易懂，是进行立德树人的优质素材。在讲新课之前，教师先用英语与学生打招呼：“Hello，I’m ….I’m your English Teacher.Let’s learn English.OK？”适当搭配中文翻译，并朝他们挥手，让他们意识到老师在打招呼。接着，教师讲述：“Hello，I’m….How about you？”引导学生说出“Hello，I’m ….”提醒他们模仿口型和语调，让他们初步学会用句型“I’m …”介绍自己。当学习完Story time 部分的课文后，教师组织学生在小组内练习文中出现的日常用语，鼓励他们与老师打招呼。

针对上述案例，教师利用简单的日常用语融入德育教育，培养学生大胆开口讲英语的意识，引导他们进一步发扬讲文明、懂礼貌、尊师重道的中华传统美德，强化德育教育时效果。

二、充分利用教材内容，深入挖掘德育元素

在小学英语教学中，德育教育和知识教授是有明显不同的，与理论知识相比，德育看不见、摸不到，教材中也没有直接明了地呈现出来，这就要求教师在教学中应当充分利用教材内容，深入挖掘文中蕴含的德育元素，包括人物、事件和场景等，展现英语学科的人文性特性，带领学生学习语言知识的同时深受德育熏陶，提升他们的学习成效。

例如，在教学四年级下册Unit 7 What’s the matter 时，教师先播放一段有趣的动画引发学生大笑，然后询问：“What’s the matter？Why are you laughing？”引导他们回答“Because I’m happy”或“Because it’s funny”，以“We’re happy today.But my friend Liu Tao isn’t happy.He’s sad.”教学单词“sad”。接着，教师说道：“Let’s ask Liu Tao‘ What’s the matter？’”同步播放录音，并说“I’m thirsty.”重点教读“thirsty”。然后，教师提议“Let’s help him，please say‘Have some water.’”运用同样的方法教学hungry，ill 和tired 的含义，以及提供帮助。之后，教师组织学生以小组为单位表演对话，分别扮演Liu Tao 及父母的角色，让学生感悟课文主题，随后指导他们改编课文，结合自身情况合作设计对话，用“What’s the matter”询问别人怎么了，且正确应答。

在上述案例中，教师充分利用教材内容体现立德树人理念，指导学生学习表示感受的单词和句型，让他们在日常生活中学会主动关心他人，同时对别人给予的关怀懂得感恩。

三、紧密结合实际生活，巧妙渗透德育教育

在小学英语教学过程中，立德树人教育理念的实施不能仅围绕理论知识传授，还要紧密结合学生的实际情况来落实，使他们感悟更深，发挥出正确的指导作用。为此，小学英语教师需努力寻求教学内容与学生实际生活之间的结合点，围绕教学主题补充一些生活化元素，缩短课堂与生活之间的距离，让学生不自觉地接受德育教育，不断提高他们的道德修养。

例如，在小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents教学中，教师先播放一则关于孩子帮助父母做家务的公益视频，提出问题：“What’he/she doing？”搭配中文解释，鼓励学生尝试回答He/She is ….然后把他们的答案汇总，小结：“They are helping their parents.”接着，教师询问：“Do you help your parents at weekends？”要求学生根据实际情况回答：“Yes，I often/sometimes/usually/always ….”不会的用中文表示，借机教学clean the car，clean the table，make the bed 等家务类短语。此时，教师给予鼓励：“Great！We can do a lot of things.What about them？”出示课文人物，播放课文动画，让他们找出文中人物分别在帮助父母做什么。随后教师提问：“What is …doing？”引导与帮助学生复述课文，着重讲解现在进行时的用法，指导他们总结句子结构特点是be 动词+动词ing 形式。

家务劳动对于学生来说并不陌生，重点是教师要让他们知道家务劳动多而累，使他们明白每个人在家里都有义务承担一些力所能及的家务劳动，同时学会运用现在进行时。

四、模拟真实教学情境，真正落实立德树人

从立德树人的角度谈小学英语教学，德育教育不能仅仅停留在理论说教方面，要注重理论与实践之间的有机结合。英语本身就是一门内涵丰富的语言类科目，小学英语教师在立德树人理念下，可围绕教学主题在课堂上模拟一些生活化场景，激发学生学习的积极性，鼓励他们运用英语展开口语交际，并学会落实至生活实践中，真正做到立德树人。

以小学英语三年级下册Unit 2 In the library 教学为例，走进课堂后教师说道：“Good morning/afternoon，class.Close your books，please！”有的学生可能没有合上书，借机劝说：“Don’t open your book.”做动作辅助他们理解句子含义。接着，教师随机挑选几名同学分别做吃东西、说话、睡觉的动作并劝阻，带领学生学习“Don’t eat.Don’t talk.Don’t sleep.”然后小结：当发现别人有不当行为时可用“Don’t”来劝阻。之后，教师在课件中出示图书馆图片，带领学生在教室内模拟图书馆情境，让一名同学大声说“Hello，××”，另外一名同学用“Shh！Don’t shout.”劝阻，用同样的方法引出“Don’t run/eat/talk/sleep/drink.”让他们会用“I’m sorry.”来回答。随后教师播放课文动画，指导学生在情境中模拟表演对话，促使他们将所学知识落到实处。

上述案例中，教师采用情境模拟的教学方式帮助学生了解图书馆的规范，使其树立公共场合基本文明礼仪观念，懂得遵守公共秩序，让他们学会用英语制止或劝阻他人的不当行为。

综上所述，在小学英语教学实践中，教师需全面落实立德树人的教育理念，在课堂教学中从细节着手，将德育教育渗透至多个教学方面，让学生在学习英语知识的过程中主动接受德育熏陶，使他们成为德才兼备的新型人才。