现代书院制：引领学生多样化成长——基于深圳外国语学校的实践探索

□罗来金

高中阶段的学校如何适应学生多样化发展的需要、如何走向高质量的发展，是当前高中教育面临的重要问题。2016 年以来，深圳外国语学校（以下简称“深外”）融合我国的书院传统与西方的“住宿学院制”，在书院设立、课程开设、人文管理等方面进行广泛探索，培养了一批中国心灵与国际视野兼具、人文情怀与科学素养相长、创新精神与实践能力相融的国际化、复合型人才，形成了促进学生多样化成长的现代书院模式，并且彰显出强大的活力。

一、“深外”书院制的构建与类型

书院制是我国古代人才培养的重要模式，古有“四大书院”。因为朱熹、王阳明等“大家”的参与，应天书院、岳麓书院、白鹿洞书院、嵩阳书院等名闻遐迩、享誉至今。我国传统书院重视学生自觉、相互研讨，同时把学习与生活很好地融合起来，有利于学生的个性化成长。与我国书院制相近的，是欧美国家存在的“住宿学院制”——一种学生社区的管理模式，即“不同专业、年级混住”，比如剑桥大学、耶鲁大学等国际一流的大学，都采用上述的制度。

近些年来，“深外”致力于探索促进学生多样化、个性化成长的创新人才培养模式。2016 年以来，学校全面开展书院制的试点。经过近些年来的实践探索，学校高中部设立“四大书院”，即创新书院、外语书院、国际书院、文理书院，针对不同类型的学生，提供不同的课程，由此构建不同的成长通道。

天赋学子的向往之地——创新书院：创新书院为在某些学科方面具有特殊天赋的专才、奇才提供发展平台，着力培养有思考力、创造性、个性鲜明的创新型人才，引导学生通过各种竞赛活动走上成才之路，由此为国内一流高校输送拔尖专业人才，同时为学生将来成为社会各领域领军人才和国家栋梁奠定基础。除了普通高中必修课程、选修课程等基础课程之外，创新书院开设包括竞赛课程、实验课程、大学先修课程、创客课程、人工智能、学校讲堂在内的特色课程，同时辅之以系列实践课程。在创新书院，30 多名学生按照数学、物理、化学、生物特长，被分成4 组，配置双轨制的教师，开展有针对性的项目研修活动，从而促使学生在项目研究与实践中获取成长，由此为学子成才提供特殊的培养通道。

外语优势的保送通道——外语书院：作为教育部确定的首批具有保送资格的全国13 所外语学校之一，“深外”特色鲜明，设有英语、日语、法语、德语、西班牙语和俄语六个语种，是国内开设外语语种最多的学校之一。外语书院的目标是培养大批具有中国底蕴、富有国际视野、特长鲜明的高端外语人才，引导学生通过保送通道成才。学校充分利用外语特色品牌优势，为国家实施“一带一路”建设培养外语能力拔尖的高素质人才，引导学生通过保送走上成才之路。除了基础课程之外，外语书院的特色课程尚包括六个语种的外语课程、大学外语、外国文学、国学经典、基础翻译、哲学与生活、大学先修课程、面试指导、学校讲堂，突出外语和文史哲的内容，丰厚学生的人文底蕴和跨文化理解能力；实践课程包含项目课程、社团课程、探究课程、演讲辩论、同声传译等，内容丰富。

国际高端人才的培养基地——国际书院：国际书院是顺应教育国际化及国家“一带一路”倡议的需求，以中国情怀、全面发展、逐梦“藤校”为培养目标，发挥自身经广东省教育厅正式批复可以开设国际先修课程的办学优势，瞄准世界知名品牌大学，培养具有中国心灵、世界情怀，以及富有创新思维的国际化人才，引导学生通过出国留学走上成才之路。国际书院的基础课程包括普通高中必修课程、美国大学先修课程（AP）、英国高级普及教育证书课程（A-LEVEL）；特色课程则包括国际竞赛、戏剧表演、哈佛辩论课程、中西方文化比较、国际规则通识、公民道德、批判性思维与写作、国际体育（击剑、橄榄球、高尔夫等）、学校讲堂；实践课程则包含项目课程、社团课程、探究课程、实验课程、体验课程、国际俱乐部等。

引以为傲的亮点品牌——文理书院：文理书院的设置旨在适应“新高考”的改革要求，培养全面发展、文理兼蓄的复合型人才，引导学生通过“新高考”走上成才之路。为适应新一轮高考改革及文理不分科的要求，夯实语文、数学、英语3 科全国统考科目，文理书院优配选考科目，重视培养学生的综合素养。在课程设置方面，除了普通高中必修课程、选修课程等基础课程之外，开设国学经典、文言集萃、时政观察、历史风云、人文地理、智慧数学、应用物理、实验化学、生物观察、学校讲堂等特色课程，另有若干实践课程。

二、“深外”书院制的管理与实施

学校在启动“四大书院”建设的同时，建立起一套书院制运作的管理模式，主要包括如下方面：

实行院长负责制。施行三年制（对应高中三年学制），在学校统一行政管理架构下实行院长（主任）负责制，完善相应的组织管理体系，设计独立的院徽、院旗，建立专业师资（导师）团队，配套相适的课程体系，设定相应的出口路径，学生实行全日制、住宿制。

实行自愿选择招生。招生的组织参照大学招考的模式。学生高一入学前参加考试，按照第一志愿、第二志愿的先后顺序，再结合学生的个性特质与擅长，分配进入相应的书院。

构建差异化的书院课程。课程结构决定人才结构，课程质量决定人才质量。根据“分类培养，因材施教，特色课程，各美其美”的原则，设置各具院本特色的差异化课程，由此为人才培养提供多元化的实现路径。社团课程作为实践课程的一部分，在课程体系中具有举足轻重的地位。学校将学生社团课程化、主题化、系列化，由此为创新型培养人才添砖加瓦。

实行分类教学。遵循教育规律，实施分类教学以因材施教，定向培养。书院开展教育教学注重对话与研讨，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式，启动走班制、选课制等教学组织模式，着力培养学生的创新精神与实践能力。

全面实行导师制。建立导师制度，指导学生学业规划、职业规划和初步的人生发展规划，跟踪学生的成长发展轨迹，促进学生特长优势的健康发展。

三、“深外”书院制的主要特点

“深外”书院制是一种旨在实现通识教育（素质教育）和专才教育（英才教育）相结合，力图同时达到均衡教育及优质教育目标的学校教育制度。主要存在如下方面的特点：

一是培养目标的全面性。“深外”书院制坚持立德树人，努力促进学生德智体美劳的全面发展。各个书院通过落实学生导师制、加强通识教育课程和环境熏陶，拓展学术及文化活动，促进学生文理渗透、学业互补，鼓励不同发展方向背景的学生混合住宿、互相学习交流，建设学习生活社区，在传授基础知识的同时融汇人文科学和自然科学，培养全面发展、能力突出的复合型人才。

二是培养过程的自主性。“深外”书院制育人模式的本质就是对教育组织方式的改革，对校园生活环境和课程教学环境的改造，是学校管理方式的变革。“深外”书院制针对当前高中班级授课制培养的缺陷，融合我国书院传统与西方的“住宿学院制”，重视通识教育，全面实行导师制和选修制，引导学生自主规划发展路径，由此为学生提供全方位的学习和兴趣活动，为不同年级、不同选科的学生以及导师营造一个关系密切、互动交流的师生社区。各书院在学习上十分重视学生的自学及相互之间的研讨；在生活上十分重视学生的自主管理和相互合作；在社团组织及各类活动上全面放手，由学生自主组织、自主实施、自主管理，引导学生在自主中成长，在成长中学会更好的自主。

三是培养方式的多样性。“深外”书院制尊重学生天赋的差异性，根据学生的不同素养特质及发展方向构建起多样化的成才通道：对有意海外留学的同学，引导他们进入国际书院；对有意愿保送升学的同学，引导他们进入外语书院；对学科优才怪才，则引导他们进入创新书院；而对多数希望通过高考升学的同学，则引导他们进入文理书院。上述的分类设置可以让学生各扬其长、各得其所，是“深外”全面实行因材施教和分类教育的重要实践探索。这种书院设置上的丰富类别与区划，也是当前中学书院制的一个创新之举。

四是培养环境的开放性。虽然“深外”各书院学生的基础与特长不一样，学生学习的课程不一样，学生将来的出口也不一样，但各书院并不是各自封闭的，而是相互之间保持着开放性。更为重要的是，各书院保持与城市、与时代的开放性。不同的书院开设共同的必修课或共同的选修课，不同书院的学生可以在共同的课程学习中相互沟通与交流。另外，不同书院的学生亦可以在共同的社团中开展合作。在宿舍管理中，我们没有按书院分宿舍，而是打乱混合居住，引导不同书院的学生在共同生活中扩大沟通与交流。更值得一提的是，“深外”十分重视学生的社会实践活动，引导学生参加各类志愿者和义工活动，参加国内外的竞赛和交流，定期开展各类社会实践活动，引导学生学思结合、知行合一，着力培养学生的社会责任感、动手实践能力和创新精神。

作为领跑深圳教育的窗口名校，“深外”理当在全国教育创新改革的窗口试验中，在国家“一带一路”倡议、“大湾区”战略发展、深圳“建设中国特色社会主义先行示范区”中，主动担当、大胆实践、有所作为。“四大书院”的探索就是“深外”在新时代的赶考中、在中国教育现代化2035 的发展前景下提交的一份答卷。