新课标背景下的英语发散思维训练

■姜红梅

在现阶段文化经济日益发展、人才竞争愈加激烈的情形下，初中英语教师应将教育重点放在学生综合语言素质培养上，开发其语言思维发散创新能力。

一、引导学生课堂上自由发言

鼓励学生在课堂上积极发言是培养学生英语发散思维的第一步。在以往的初中英语教学中，大部分教师习惯以自我为中心，而学生只是被动地听从教诲，极少参与英语课堂发言，也并不常常与教师或者同学分享自己对于英语知识的想法和意见。英语课堂变成教师一人的舞台，课堂气氛难免单调又无味，学生的英语语言思维模式也不能得到锻炼，甚至出现思维固化的现象，影响了英语实际能力的发挥。

新课标背景下的初中英语课堂，英语教师首先要调动学生课堂发言的积极性，让学生参与课堂互动和讨论，针对某一英语知识点敢于发表自己的意见和疑惑。教师可以与学生一起创造和谐、愉悦的英语课堂氛围。另外，英语教师可以利用一些游戏来促使学生积极参与课堂。游戏式的英语教学能够满足初中生好奇、贪玩的心理，让他们勇于运用英语发言、乐于发言，在不知不觉中培养英语发散思维。

二、利用背景教学，激发学生想象

在初中英语教学中，文章或知识点的背景知识可以锻炼学生的思维，因此在日常教学中，英语教师有必要为学生介绍或科普一些相关的背景知识，在此基础上，利用英语情境教学激发学生的想象力，这不仅能够让学生掌握相关的英语知识背景，还能够让学生更透彻地掌握相关语法知识，为之后深层次的英语学习做铺垫。在理解相关背景的基础上，英语教师要主动引导学生对该学习内容进行大胆的想象，比如在学习films 时，英语教师可以在课前利用提问的方式引导学生就该课文主题展开大胆想象：“What do you think the article is about？What type of movies do you like？”学生会自动联系日常观看影片的经历来参与回答。有的学生可能喜欢看漫威超级英雄电影，那么教师可以在课堂上科普漫威英雄的相关故事背景。这种扩宽学生视野、锻炼学生发散思维的课堂能够真正提高学生的英语语言能力。

三、从单词入手进行拓展教学

词汇的学习是语言学科的基础，特别是在初中英语学习初期，学生刚刚开始真正接触英语听说读写相关知识，培养自身英语逻辑思维，因此初中英语教师要在教学初期为学生打好地基。英语课堂上，教师可以从重难点词汇入手展开教学，抛弃以往学习单个词汇的单一教学方式，逐一对单词进行拓展教学，用一个单词联系多个相关的单词，让学生发散思维、自由想象并进行词汇联系。该学习过程不仅能够加大学生的词汇学习量，加强英语语言储备，还可以锻炼其英语发散思维能力。比如在学习This is me 时，课文中需要重点掌握的单词有“master”，教师可以将结尾是“-er”的单词集中讲解，详细解读相关的语法知识，之后鼓励学生大胆想象，在脑海中查找符合该语法的其他词汇。扩展式的英语词汇教育不仅能够实现举一反三的教学效果，还能够锻炼学生的英语发散思维。