多种教学方法在中职机械CAD教学中的应用

江苏省苏州丝绸中等专业学校 顾 韡

机械CAD 是机械专业最基础的课程，无论中职学校的学生毕业之后就职机械行业的什么岗位，都必须具备一定的绘图、识图能力，不然岗位工作难以顺利开展。考虑到中职学校学生的特征，他们对于CAD 学习的积极性不高，对教学效率以及学习效果产生较大影响，这需要引起广大机械专业教师的深刻反思，紧随教育改革的步调，将更多切实可行的教学方法运用到机械CAD 教学中，调动学生的学习热情，保障良好教学效果的取得。

一、多种教学方法在中职机械CAD 教学中的应用

（一）运用案例教学法展开CAD 教学

中职机械CAD 课程的命令是多种多样的，不同命令在不同条件中使用的方法也不尽相同。想要真正学好CAD，学生不仅要很好地掌握各项命令功能，还必须能独立完成图形的绘制。反思传统教学法，教师只会讲解简单的命令，学生厌倦这样的教学模式，学习兴趣逐渐降低，甚至产生厌学的情绪。案例教学法打破了传统教学法的窘境，能将抽象的情景转化为更加形象、清晰的情景。教师将案例提出后，细心耐心地引导学生，让学生对于整个案例完成分析和学习。案例教学法在CAD 课程教学中的应用，可给学生布置相似分析任务，让学生的案例分析能力不断提升，提升分析解决问题的能力。在学生完成学习任务后，教师要及时地对学生进行分析引导，帮助学生改正不足之处，提升学习效率。此外，案例教学法在CAD 课程教学中的应用还能够有效提升学生的针对性。考虑到不同专业学生的不同需要，保证不同案例教学法的顺利实施，教师应结合学生今后有可能接触到的命令开展针对性教学，适当增减案例，以提升教学效率。

（二）运用分层教学法展开CAD 教学

分层教学法在CAD 教学中的应用也能有效提升教学质量。中职学校的学生无论是反应能力还是实践水平以及对计算机的应用能力都是参差不齐的，以至于部分学生学得快，还有一部分学生学得慢，对于教师讲解的内容难以有效消化吸收，往往是通过后续大量的练习才能够真正理解这些知识点，教师对整个班级学生的学习进度难以全面掌握，给CAD 教学带来了不小的困扰。分层教学法和传统教学法有很大不同，可以考虑到学生的实际情况，对学生、教学过程、教学目标、教学评价等进行分层，能为学生创造一个更适合他们当前阶段学习水平的环境。课堂上可针对每一个学生的学习进度以及不同层次的教学模式，指导不同层次的学生进行学习和提升。无论哪个层次的学生，都能够在现有的基础上获得提升。通过有效的分层次教学，教师能更好地掌握学生的学习状况，同时学生也能对自己的学习情况有更好的掌握。分层教学评价机制更优化，不同层次学生的教学目标不一致，检验教学目标达成情况的标准肯定也不一致。对于CAD 课程掌握不好的学生可通过合理的评价增强自信，而对于课程基础好的学生，实事求是的评价能让学生看到自己的优点，认识到自身的不足之处。

（三）运用微课展开CAD 教学

利用微课展开CAD 课程教学，有利于学生学习兴趣的提升，将学习的决定权交给学生，实现了课堂的翻转，学生的主观能动性能被有效地激发出来。学生在课堂上的注意力集中时间有限，一般持续15—20 分钟，教师需要把握好学生注意力集中的这段时间，设计短小精悍、具有针对性的教学视频，以便学生更好地学习和掌握相关知识点。学生还可以结合自身学习实际选择性地观看微课视频，合理安排学习时间。通过观看视频及时找出自己理解不到位的知识点，并且做好记录，带着问题参与到CAD 课堂中，注意力会更加集中，课堂对他们而言也会更具有针对性。例如学习“基础图样绘制”中“绘制压块”这节课内容的时候，教师可以将这一节课的重点进行分解，例如任务的分析、如何使用构造线、如何有效设置文字样式、如何设置标注样式、如何做好线条的标注等。这能够强化教学效果，保障课堂教学有效组织。正式授课前，教师还可以借助一些交流平台，例如微课、云班课等了解学生在学习环节遇到的种种问题，强化总结，结合大部分学生掌握不到位的问题考虑教学内容以及方式的调整，从而提升教学水准，提升学生的学习质量。

二、结语

综上所述，中职机械CAD 课程教学需要结合教学内容以及学生学习实际灵活选择教学方法，多种教学方法的联合应用是提升学生学习兴趣、保障教学质量的关键。但是当前的教学工作还存在很多不足之处，需要教师充分认识不同教学方法的应用优缺点，不断探索和完善，尝试更多教学方法，促进CAD 教学质量的提升。