核心素养下高中数学生成性教学策略应用研究

甘肃省平凉市第五中学 穆 萍

所谓生成性教学，其实就是指教师在教学高中数学知识的过程中，能够与学生展开有效互动，促进师生之间的交流，并在这一过程中对学生加以引导，让他们能够在探索知识的过程中产生兴奋感，体验到探索知识的快乐的一种教学方式。教师在高中数学课堂教学中采取生成性教学策略，就需要将传统的教学手段摒弃，并且确保学生在课堂上的主体地位。在制定教学目标的时候，需要先对学生的学习现状展开深入的调查，然后在核心素养视角下与学生展开互动，并调整互动的形式，以使制定出来的教学目标更加合理。经过这样的教学，学生能够在适当压力的激发下更加积极主动地学习，最终让他们的学习激情得以强化。

一、核心素养下高中数学生成性教学的注意事项

为了让学生的数学核心素养在生成性策略作用下得到提升，教师在应用此种教学策略的时候，需要注意以下事项。其一，要尊重学生的权利，鼓励课堂教学的生成。在这一过程中，最关键的就是要正确对待学生的错误，要注意让他们在教师的引导下解决自身的疑惑。教师需要意识到，部分学生只有在出错后，课堂才能够有效生成。其二，要懂得对课堂互动环节进行适当增设。在互动的时候，不仅需要学生与教材互动，还需要教师与学生、学生与学生之间有效互动。只有增加互动环节，才能够让学生在互动过程中对课本知识有更深的认识，进而使得整个课堂的氛围更加活跃。其三，需要预设好弹性情境，从而使得课堂教学的生成得到促进。在这一过程中，教师需要以学生为中心，遵循学生的认知规律，从而将学生的学习特点体现出来。这些事项落到实处之后，高中数学课堂的质量才能得到切实提升。

二、核心素养下高中数学生成性教学的具体应用策略

（一）带领学生主动实践积累经验

在学习数学知识的过程中，教师应该意识到不少数学知识与实际生活相关。教师在教学的时候，应该给予学生足够的时间来对这些内容进行想象，让他们在直观观察的过程中对这些数学知识有更加深刻的理解。而且，这样的教学方式不仅可以帮助学生积累足够有效的实践经验，还能够让学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养得到有效的提升。

以“简单旋转体”这个小节的知识为例，教师在教学时可以发现，学生对于“圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征”存在疑问，此时教师可以引导学生对生活中的几何物体进行观察，从而让学生能够在验证猜想与合作思考的过程中，了解到应该如何根据几何结构特征来对空间物体进行分类，并且用语言来对这些结构特征进行概述。教师在这一教学过程中，主要就是引导学生能够对这些问题逐步探索，让他们养成主动质疑、解决问题的习惯。这样的教学，既可以让学生的数学思维能力得到培养，还能够帮助学生建立起正确的数学世界观，并让他们认识到，只有主动积极地实践才能够将这些知识内化。

（二）巧妙地利用数学例题

数学学科具有很强的逻辑性、严谨性，所以学生在练习相关课后作业的时候，需要对这些理论知识有更加深刻的理解。练习针对性的数学题既能够让学生的逻辑思维能力得到提升，还能够让他们灵活运用数学知识的能力得到建构。

例如：“已知线段EF 定长为5，现已知道这个线段的两个端点在抛物线y2=x 上面移动。现在，记下线段EF 的中点为N，请将点N 到y 轴之间的最短距离求出来，并且写下此时点N 的坐标。”教师带领学生解决这个问题的时候，不能够直接让学生埋头苦练，而是要让学生根据自己的经验来找寻解题思路。这个时候，教师可以让学生以小组的形式探讨，经过有效的交流互动后，探寻出以下两种解题思路。第一种，假设所求的是动弦中点轨迹，然后再将纵坐标的最值求解出来。第二种，需要对抛物线的定义进行充分利用，并且注意将其与梯形中位线定理结合起来，经过转换成三角形的两边之和与第三边的关系，求出最终的数值与坐标。此种生成性策略，不仅可以调动课堂的学习氛围，还能够让学生在交流互动中提升自身数学核心素养。

三、结语

总的来说，在核心素养视角下实施高中数学生成性策略，教师需要确立先进科学的教学理念。要先对学生的学习情况有充分了解，再在核心素养视域下实施针对性的生成策略。应用这样的教学方式，能够让学生深化对知识的理解，培养他们各方面的能力，进而提升他们的核心素养。