关于高中英语阅读教学的几点思考

甘肃省平凉市灵台县第二中学 王小龙

高中英语教学近年来受到各级各类部门的重视，教师也在英语教学方面下了很大的功夫来研究学生、研究教法，取得了一定的成果。但英语教学尤其是阅读教学不是单靠高中教师的努力就能获得提升，它是一个漫长的累积过程，需要小学、初中、高中教师共同努力。下面笔者就谈谈自己在这几年的英语阅读教学方面的几点实践与思考。

一、存在的问题

1.学生在学校、课堂、家庭没有说英语或用英语交流的习惯。英语的学习需要有一个良好的语言环境，而这种语言环境的创设需要学校的大力支持。现在的学校追求的是质量和成绩，根本不去思考学生未来长远的发展，没有为学生长远学好英语而开展一些活动。灵台县地处黄土高原，学生长期受到落后教育观念的影响，且大多都是由爷爷奶奶照顾，家庭条件较差，家里没有网络资源。英语课堂上教师也是用汉语教学，有的教师发音不标准，导致学生对英语口语天生恐惧，不敢说英语，学生的阅读方法也几乎没有，再加上学生羞于说英语，尤其在高中，学生的自尊心越来越强，更加加重了语言的闭塞。长此以往，学生阅读没有任何语感。

2.教师没有足够重视学生的阅读方法、习惯培养。尤其是阅读习惯，这几年学生严重缺失，教师根本就没有培养学生阅读习惯的意识，就连最基本的母语语文课，教师都忽视培养学生的阅读习惯，更不用说英语课了。从小学到初中，课堂上不停地讲，不停地让学生记忆，学生记住的永远只有单词、句子等一些琐碎的东西，永远成不了篇、成不了章。

3.对学生阅读方法的教授不到位。有些教师在平时的交流中，说英语阅读自己没有一点办法，只能靠学生的天资去理解、去思考，这样的教师观念首先就是错误的。而且平时课外或家庭中，学生阅读习惯严重缺失，大多时候阅读仅在课堂上才得以进行，学生课后的阅读难以维持。在阅读教学上，教师很苦恼，无计可施，阅读教学就像老虎吃月亮——无处下爪。学生面对一篇篇阅读，更是头疼不已。这些问题的形成，都是因为教师平时没有注重学生阅读方法的指导，教师自身也缺乏积累，久而久之，没有适当的引导，学生的阅读水平可想而知。

4.对学生阅读兴趣的培养没有形成一个长期的培养模式。据笔者的实践了解，学生从小学到初中几乎都没有真正进行过有效的阅读，教师更没有积极组织培养学生的阅读兴趣，都是为了成绩而刻意地搞应试教育。长此以往，学生不但缺少阅读的兴趣，阅读方法更是杂乱无章，只有到了高中，教师才会慢慢地培养，但时间已经不允许了，很多同学由此失去信心，最终阅读成了学生考试的一块短板。

二、教学实践

1.改变师生的观念。重点要改变小学和初中教师的英语教学观念。要改变这种现状，最好的方法就是要改变考试的题型，重点加强阅读这一块，加重分数，加重考试的难度，逼着教师把阅读教学重视起来，逼着学生把阅读训练经常化。这样教师才会把更多的精力花费在阅读训练上，把心思花在阅读教法的研究上。

2.应该从小学、初中到高中，从校园、课堂到家庭三位一体，共同培养学生的阅读习惯，教给他们适宜的阅读方法。没有方法，没有教法，没有经验，最后只会败得一塌糊涂。所以，小学英语阅读教学一定要注重培养学生的阅读兴趣，初中要注重培养学生的阅读方法，高中要注重培养学生的阅读素养和语感。

3.教师应该教给学生阅读方法。尤其是要破除英语阅读没有有效的方法之说，近年来高考阅读题都是由易到难、由浅入深、由现象到本质，层层递进。课堂上、校园里、家里都应该让学生尽量用英语去交流，从最简单的口语交际开始。校园里面无论是教师和学生见面还是学生与学生见面交流，都应该尽量用英语交流，哪怕是说错了。平时，无论是学校还是英语教师，都应该引导学生甚至带领学生读一些英语课外书，看一些英语电影，经常性地收听英语新闻和节目，为学生订购一些其感兴趣的英文报纸书籍。

三、结语

总之，英语阅读教学应该引起各级各类学校、教师的足够重视，从长远打算，提早谋划，各级各类学校、家庭形成合力，共同为提高学生的阅读教学、训练献计献策，这样英语阅读教学一定会取得优异的成绩。